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《琵琶行并序》教学设计
单县一中
王翠侠
教学目标：
1、赏析描写音乐的语言。
2、体会人物情感的内涵。
教学重、难点：
1、掌握作者用多种手法描写声音的高超技法。
2、引导学生通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
让学生欣赏乐曲《高山流水》，引出古今因音乐演绎出的知音佳话。（幻灯片）
二、明确学习目标，指导学生齐读。（幻灯片）落实预习案上的字音。
三、解题：
文章题目是《琵琶行》，找同学说一下“行”是什么意思？
明确：“行”，又叫“歌行”，古代诗歌的一种体裁，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
四、初读：（幻灯片）
学习诗歌最主要的方法是“品读”，要读出情，品出味。
1、让学生速读课文及序，思考白居易是在什么背景下写的《琵琶行》？
明确：元和十年，白居易被贬到江州，第二年的一个萧瑟的秋夜，偶遇琵琶女听其弹曲，联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦、悲愤之情，于是写下了这首诗。（指导学生概括）
2、诗人共几次听闻琵琶女弹奏音乐？（找出相关段落及标志句）
明确：共三次。第一次，在第一段为初闻，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”第二次，在第二段为再闻，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”等句。第三次，在第五段，“感我斯言良久立，却坐促弦弦转急。”
五、赏读：（幻灯片）
1、在三次听闻中，大家认为对琵琶声的描写最精彩的是哪次？ 明确：第二次。
2、再次强调诵读的重要性，教育家叶圣陶曾说：“语文是读的学科。” 让学生大声自由朗读第二自然段，并找出集中描写音乐的语段。
3、找一位同学有感情朗读描写音乐的语段。另一学生点评，其他同学补充。
老师点评并指导诵读，基本要求是读准字音，读清句读，更高的要求是要把握感情，读得抑扬顿挫。“大弦嘈嘈如急雨”要读出急促，“小弦切切如私语”要低声耳语，节奏相对轻快一些；“间关莺语花底滑”句要速度放慢，但要读得流畅；“冰泉冷涩弦凝绝”句要声音低沉，语调稍低；“银瓶乍破水浆迸”句要读出紧张、热烈。推荐同学再读。
4、这段音乐描写历来为人称道，堪称音乐描写史上的“绝唱”，那么你最欣赏哪些语句？分析其妙处。
明确：音乐并不像高耸入云的山峰、奔腾不息的河流、蓊郁苍翠的森林那样形象可感，它有声无形，难以捉摸。运用比喻等可以化抽象为具体，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象再现出来，引发人无限联想。叠韵更富有音韵美、节律感。正面描摹与侧面烘托，更突出琵琶曲的感人效果。“银瓶乍破水浆迸”等句富有气势，情绪激昂。“此处无声胜有声”本来指没有声音比有声音更能表现内心深处的愁怨，后来引申为更能表现内心深处的感情，或比喻某种高尚行为给予人们的深刻感受。曲中带情，琵琶女带着感情弹奏，白居易带着感情来听。
5、学生朗读，再次感受音乐之美。并把第二段中带有情感的句子标画出来。明确：未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
6、通过这些句子，我们可以感受到琵琶女怎样的心情？
明确：悲伤、痛苦、失意、愁闷等皆可。
（板书：琵琶声—诉悲情）
在琵琶女的背后到底发生了怎样的故事，她又有着怎样的身世和经历呢？过渡到研讨下文。
六、悟读：
1、从下文中找出最能体现诗人和琵琶女情感共鸣的句子。
2、明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
（板书：同沦落）
3、小组交流，诗人为什么会发出这样的哀叹？两人命运又同在何处？找一名女生读第三自然段，老师提示前后经历不同，心情也就不一样，前半段欢快、高兴、得意，后半段缓慢、低沉、失意，语调上也应该有所体现。找一名男生朗读第四段，提示该段主要写诗人的坎坷失意、落寞孤苦，在朗读时语调要深沉、缓慢。
小组内交流后，由小组推荐两到三名同学回答。明确：出自京都：自言本是京城女
我从去年辞帝京
才华出众：名满京都女艺人
才华横溢大诗人
落魄失意：年老色衰嫁商人
直言相谏贬江州两人虽地位不同，但都有由荣到衰的经历，如今生活凄凉、失意，同时都有一种怀才不遇、壮志难酬的悲愤。“同是天涯沦落人”这一慨叹在历史的长河激起了广泛同情，超越了阶级、时代，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
〔可提示思考如下问题：在诗中及序言部分，作者四次提到京城（京都、长安、京城、帝京），那么请同学们结合作者简介思考一下，京城到底对作者来说意味着什么？ 明确：诗人有着“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，他关心百姓疾苦，创作了很多揭露和批判统治阶级腐朽、罪恶的作品。这次直言劝谏皇帝，被贬作江州司马，远离京城，意味着他理想的破灭、抱负的落空，但他仍念念不忘，他愈加伤感、痛苦、怨愤。〕
3、齐读最后一段，感受诗人情怀。思考诗人为何在素不相识的琵琶女面前泪洒青衫。
同位交流，2--3名学生发言。
明确：伤琵琶女：正如诗中“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”琵琶女幽怨的曲调已引发诗人情感的共鸣，诗人听琵琶女倾诉后，更激起深深怜悯。
伤己：由琵琶女的倾诉相当自己被贬，既悲琵琶女悲凉身世，更悲自己怀才不遇、壮志难酬。
（板书：青衫湿）
4、齐读“都从京城来……”一段感悟共鸣。
七、我手写我心：
一曲琵琶声，弹奏了千古共鸣的绝唱；一篇《琵琶行》，触动了古今读者的心弦。与经典同行，也许你有很多话要说，请以“白居易（或琵琶女），我想对你说……” 开头，写一段文字倾诉你的感受，不少于50字。
找2—3名学生展示自己的作品。
八、课文小结：
读罢掩卷，余音萦绕，回味诗篇，如见其人，如闻其声，如历其事，仿佛亲见技艺高超的琵琶女，亲耳聆听了那“秋江月下的千古绝唱”。逝水流光，白居易的江头送客早已成为历史陈迹，而今九江江畔的枫叶荻花，似乎还在瑟瑟的晚风中低诉着“开元法曲无人记，一曲琵琶说到今”。
九、作业布置：
根据诗歌，发挥想象，扩写“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，100字左右。
补充资料：
1、简介作者
白居易，字乐天，晚年号香山居士，伟大的现实主义诗人。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮，少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。青年时家境贫困，因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。他生活在由盛转衰的中唐时期，有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。勤奋写作六十年，创作诗文有3840篇（首），其中有不少揭露现实黑暗、反映劳动人民痛苦的诗篇，即以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，长篇叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》最为著名。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
2、关于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》之中的歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
3、写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
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