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《沁园春·长沙》（教案）
教材分析
1、《沁园春•长沙》是第二册第一单元的第一篇课文，该单元的学习重点是提炼文章的主旨。要求根据不同文体的特点，仔细研读全文和寻找关键语句，在了解作品的时代背景和作者的思想状况，学会运用比较的方法来提高把握文章主旨的准确性。
2、本文是一篇借景抒情的诗歌，根据诗歌这一文体特点，要通过对诗歌意象的分析，把握作者的情感即文章主旨，同时品味诗歌语言，陶冶学生的情操。
3、根据《教学大纲》和《考试说明》规定学生具有初步的文学鉴赏能力，本课确立学习借景抒情，以壮景抒豪情的表现手法为另一个教学重点。
4、针对现在职高学生思想特点：缺乏自信，心理承受能力比较脆弱等问题，学了这课后，让学生明白：一个人应该顽强拼搏，奋力进取，要树立以天下为己任的使命感和远大抱负，做一个对祖国和社会有价值的人。
教学目标
1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点
1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学方法：
1、学生是学习的主体，科学合理的教学方法；能使教学效果半功倍，达到教与学的和谐统一美。针对职高学生基础差，学习懒散寻特点，为了能够达到目标，突出重点，突破难点，拔高焦点。
2、我确定本课的教学指导思想是以先学后教为原则；以教师为引导，学生为主体；以诵读、设疑、讨论为主线。
3、主要采用的教学方法是情景设置法、设疑法、讨论法。学习方法
新课改要求最大限度调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习的能力和自主创新能力。针对语文学科特点，特定学法如下：
1、2、勾画圈点法——借助工具书疏通字词弄懂文意，采用这个方法圈点重难点。评点法——在已有鉴赏能力上，对课文大胆进行评点，培养学生独立评价能力，独有的审美能力。
3、4、质疑法——在评点过程中疑问，积极提出，积极与师生讨论
合作探究法——在教师引导下提出本课重难点，由学生合作探究，教室最后明确方向。
教学过程
一、导入
读一首诗：《咏蛙》http://www.daodoc.com/
2、整体感知
思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：
描述了四幅画面：
独立寒秋图 湘江霜天图
峥嵘岁月图 中流击水图
五、再诵诗歌，品味鉴赏
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1、写壮景，抒豪情
①独立寒秋图：注意“独”字。②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词、手法。
品味明确：http://www.daodoc.com/
远眺：万山红遍 层林尽染（静）
近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）
仰视：鹰击长空（动）
俯瞰：鱼翔浅底（动）
总写：万类霜天竞自由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。思考什么叫“书生意气”？
青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，怎样的情怀啊？试回想一下《沁园春·雪》中哪些词句的思想内容与此相近。（齐诵：“昔秦皇汉武„„数风流人物，还看今朝”）http://www.daodoc.com/
①色彩：“万山红遍” 与“漫江碧透”
②动作：“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”
③明比：“同学少年”与“万户侯”
④暗比：“万类霜天竞自由”与当时背景下人们的生活（暗含）
3、语言品味：本词用语精当、形象，极富有表现力。
如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。
4、景、情、志：注意意象http://wenku.baidu.com/
本首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深刻认识，即景抒情，提出了苍茫大地由谁来主宰的问题。下片回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
六、齐诵全词。http://www.daodoc.com/
齐读下面这首诗《诗人·领袖》（印发）
你用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长一行。
常于马背上构思，便具有了战略家的目光。
战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。
有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。
相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。
轻易不朗诵，**城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！
七、拓展http://wenku.baidu.com/
1、比较分析《沁园春·长沙》中“同学少年”和《沁园春·雪》中“风流人物”的形象。
2、阅读下列诗句，比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。
①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》
②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》
③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。—《西厢记》
④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》
3、课外摘抄五首以上毛泽东诗词
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教学反思
这节现代诗词鉴赏课上，我尝试了新的教学方法，在教学设计中注重以学生为本和师生、生生合作，加强朗读训练，注重从教材中发现相关训练素材，拓展语文学习机会。通过参与性学习，合作性学习和实践性学习引导学生从抓住情感反复咏读作品入手，侧重欣赏诗歌意境的营造和品味语言，并在理解的基础上尝试练笔交流借鉴，实现了学习方式的多样化。能紧扣诗词鉴赏的特点和一般方法来启发学生建立兴趣学习，教学目标明确，重点突出，打破了传统“诵读——讲评” 的教学模式，是对诗歌教学中自主、合作学习方式的有益尝试，收到了良好的教学效果。
不过，在教学过程中，我发现由于学生的积极性较高，又分了6个组，所以学生的表达大大超出了课前预计的时间，最后的拓展评价没有让学生每组都尽兴地说出自己的看法。所以，在今后的教学设计中需调整对学生的估计。此外，教后，也是受那个写现代诗的学生的启发，我感觉其实最后的拓展可以改为自选主题写一首描绘自己眼中的秋的现代诗，融自己的情感于自己笔下的秋景，也可以用“沁园春”词牌，我想，这样更贴近于我的教学目的。
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