赵州桥教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赵州桥教学设计教案”。
赵州桥
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等24个词语
2、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
一、检查课前预习情况
师：同学们，课前老师建议大家了解有关桥的知识，愿意把你的收获说给大家听听吗？（桥的种类梁桥、浮桥、索桥和拱桥 材料：木质桥 石桥 砖桥 混凝土桥 钢筋混凝土桥）
师：你还知道哪些有名的大桥？（学生交流悉尼大桥 旧金山金门大桥 联邦大桥 杭州湾跨海大桥 南京长江大桥）
师：这么多有名的大桥，你们收获可真不少！
师：而今天我们要学习的课文15课讲的是哪座桥：课题是：赵州桥（一起读）这是一座怎样的大桥呢？相信通过今天的学习你一定会有清楚的了解。
师：那就让我们先来检查一下文中的字词吧。
1、认读生字词语（出示词语）
2、先给你一分钟的时间试试，如果不会，还可以有机会请教一下身边的同学。开始吧。
师：谁愿意第一个站起来读一读。其他同学在心里和他一起读，看看一会你能不能也站起来当小老师领大家读。
赵县
参加
雄伟
全部
砌成横跨
创举
减轻
冲击力
重量
节省
坚固
雕刻
智慧
美观
栏板
精美
图案
回首
遥望
才干
宝贵
遗产
前爪
爪子
①
指读。②齐读。③开火车读。4全班齐读词语。5多音字。
这些字是本课要求会写的，你想提醒大家在写字时，哪个字应该注意它的写法，别写错了。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
二、初读课文，整体感知。
师：生字解决了，对赵州桥你了解多少呢？请同学们自读课文，然后告诉大家这座桥给你留下了什么印象？
1．自由读文，整体感知赵州桥的特点
２、指名说说读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：古老 雄伟 坚固 美观
三、精读课文，深入感知文意。
（一）１、再读课文，想一想为什么说赵州桥很“古老”？
学习课文第一段，让学生找出相关词句读一读，并指导朗读。
学生交流。
师：同学们，在这段话中，我们了解了赵州桥的位置，设计者、建造的年代，而且还告诉我们他到现在已经有1400多年了。然而，要了解这样一座历史悠久、世界闻名的石拱桥，了解这些够吗？ ２、师：是呀，我们只有走进课文，身临其境，去了解这座桥的特点，你才真正的了解了它、认识了它，请同学们默读课文第二自然段，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥雄伟坚固的地方。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．小组内交流读书体会，感受赵州桥的“雄伟”。你从哪儿体会到赵州桥的“坚固”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）
4．汇报学习情况。
（1）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般„„）
板书：长 宽
（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁„„）
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？ “创举”是什么意思？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）
学生读课文的句子
▲设计奇特。
通过数字形成对比，让学生感受到在古时候能有那么长的桥，并且没有桥墩已经是非常了不起的创举。
师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生读：“大桥洞顶上的左右两边，还„„”说明设计者怕发大水时把桥给冲毁了，这样很遗憾。
师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词（创举）板书
师：我们先来看看“创举”是什么意思
生：“创举”的意思就是从来没有过的举动
师：你是怎么知道的？
生：我是查词典知道的。
师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？
生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又„„
师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读
师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的生：坚固（板书）
师：让我们端起书来一起读读赵州桥的雄伟。
５、小结学习方法。
刚才我们学习了课文的第二自然段，我们是怎么学习的？先读了课文，找出相关的语句读一读，小组内交流了一下，然后大家一起交流一起感悟。下面就用这种方法来学习下面的内容。
（二）学生自读课文第三自然段，找出相关语句，读读并进行小组合作学习。１、从哪儿看出赵州桥非常美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品„„）
板书：精美图案
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）
师：从哪些词语能看到龙好像活了呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）
师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）
师配乐读
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子
师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗
生：那些龙就在我的眼前游动
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
师引读。学生试背。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了赵州桥的美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢？生找
师：找到了吗，哪一句话
这句话在文中起着承上启下的作用，是个过渡句。隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容将要讲的是“美观”。这样用上“不但„„而且„„”连接使文章的显得眉目清楚了，希望今后我们在习作的时候也使用上这样的句子。你能用这对关联词语造个句吗？
三、回归整体，夸夸赵州桥
师：同学们，这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──
师：造桥的人们。所以说
出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
生读
师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民
生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥不但坚固，而且美观，表现了
生：劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们，你们很会读书。
五、布置作业，宣布下课。把自己喜欢的部分背诵下来，并与家长共同分享。
板书设计：
古老
赵州桥
雄伟
劳动人民的智慧和才干
美观
教学目标：
1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查自学生字的情况。
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiâ；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“ 智、史”，读准翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
3．独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。
“且”：应查“|”部。
4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（）史（）即（）栏（）
垮（）使（）既（）拦（）
抵（）爪（）
底（）瓜（）
三、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
四、自读课文，巩固生字词。
五、作业：
生字、词、读书
第二课时
教学目的：
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
教学重点：
体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫„„）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点„„）
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
第三课时
教学目的：
积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、召开记者招待会。
1．如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组讨论，并写在纸上。）
2．如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
（小组讨论，并写出来。）
3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的„„有的„„”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写具体。
1．秋天的庄稼美丽极了。
（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花„„你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）
2．第三局比赛打得更加激烈了。
（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）
3．天上的云，真是千姿百态，变化万千。
（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马„„它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆„„）
4．„„
四、作业：
1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。
2．预习第10课。
教案点评：
这篇课文向同学们介绍了中国古代著名的桥梁建筑——赵州桥的高超建筑技艺和它的艺术价值。这篇教学设计示例共设计了三课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。第二课时主要引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力。教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。第三课时，教师设置了一些练习，既是对本课所学知识的反馈，也是对学生动手能力的培养。
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