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《 体 味 文 化 》 教 学 设 计
一、教学内容
《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
二、教材分析
《体味文化》是人教版高中《思想政治·必修3》第一课第一框的内容，作为全书的起始，起着开篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础上展开并进行深入探究的。因此学好本课，才能明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定良好的基础。本框题共有三目内容，从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。文化概念抽象难懂，又是全书教学的基础，因此文化的内涵和作用是本框题教学的重点和难点。
三、目标定位
引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导, 情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。
四、新课标的要求
1、知识与技能： 识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
2、过程与方法：展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。
3、情感态度与价值观：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。
五、教学重难点：文化的含义；对文化内涵的理解。
六、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
七、教学建议：教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义以及文化的力量。
八、教学课时：1课时
【教学过程】
（一）引入新课
提到“文化”一词，我们都很熟悉，然而“熟知并非真知”，它的真正内涵，我们却不一定懂得。究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课
第一框 体味文化
（一）：文化“万花筒”——感受文化的魅力 ★合作探究：
（1）回忆历史：你所知道的我国各朝代具有代表性的文化现象有哪些？
（2）亲身体验：你的周围都有哪些文化现象？说说高一时学校举办的文化活动有哪些，你参加的活动是什么。
（3）你怎样欣赏文艺节目？你喜欢哪些文艺形式？有人说：文化就是艺术，你认为呢？（4）网络时代的你，能说出哪些网络用语？表达什么意思？（学生自主探究，教师引导，点拨，最后归纳）总结感悟：
文化现象：无处不在，无时不有，即文化具有普遍性 文化具有非常丰富的形式。人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动 学生举例基础上教师展示图片，学生判断进一步加深理解。
★合作探究
读材料：城市和人一样，也是有个性的。有的粗犷，有的秀美，有的豪雄，有的温情。比如北京 “大气醇和”，上海 “开阔雅致”，广州 “生猛鲜活”，厦门 “美丽温馨”，成都 “悠闲洒脱”，武汉 “豪爽硬朗”。——易中天在《读城记》中如此评述城市文化
说一说：你认为我们沿河的特色文化有哪些？
议一议：沿河土家族、松桃苗族，和湘西神秘文化的各自表现
总结感悟：文化各具特色，丰富多彩：不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境
（二）：文化是什么——揭开文化的面纱
过渡：那么“文化”到底是什么？
“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。” ——钱钟书
让我们一起帮助老前辈们揭开文化的神秘面纱！
★合作探究：关于“人类文化创造和演进的历程”你了解哪些？
◇探究提示：（教师归纳）探究感悟：
1、文化的概念———指广义文化
A、文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。（例如：文学作品、音乐、美术、舞蹈、戏剧等。）
B、文化具有意识形态和非意识形态之分。意识形态：世界观、人生观、价值观等 非意识形态：自然科学、技术、语言、文字等
2、文化的特点
（1）文化是人类社会特有的现象。
文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然，的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。
准确把握文化的概念应注意两点。第一，文化是人类社会特有的而不是自然所具有的；第二，文化是精神的而不是经济的和政治的。（2）．文化又是人们的一种素养 ①文化素养的形成每个人所具有的文化素养．不是天生的，也不是后天自发形成的。而是通过对社会生活的体验．特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化．也在社会生活中获得和享用文化。
◇点拨：教材在此处的“相关链接”引用了中国古籍中的有关论述，强调了教育感化 在治理国家中的重要作用。
②文化素养的表现
◇课堂探究：这是一组发生在公交车上的镜头(教材插图略)．你认为。这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”?
（3）文化必须以物质为载体（不是纯粹的精神活动）
（三）、文化力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。(双重性)
1、文化对个人成长的影响。
文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。
2、文化对社会发展产生深刻的影响。
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。这一点我们在下一框内容中还会学到。
课堂小结：（整理本课知识要点与体系）本课时内容主要讲述了文化的涵义、特征以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。要求我们青年学生积极学习文化知识，提高自身的文化素质。
课后延伸：主题：校园周边的文化 板书设计 第一框 体味文化
（一）：文化“万花筒”
1、文化现象：无处不在，无时不有，即文化具有普遍性
2、文化形式丰富多彩，各具特色
（二）：文化是什么
1、文化的概念
2、文化的特点
（1）文化是人类社会特有的现象。
（2）文化又是人们的一种素养
（3）文化必须以物质为载体（不是纯粹的精神活动）（三）、文化力量
1、文化对个人成长的影响。
2、文化对社会发展产生深刻的影响。作业布置
（略）
体味文化教案1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，阐释文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们......
第一单元 文化与生活一、综合解说 【地位作用】本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础上展开并进行深入探究的，学好本单元，你就会......
第一课 文化与社会 第一框 体味文化【教学目标】知识目标：识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量； 能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的......
第一框体味文化主备人：马荣燕编制时间：2011年8月30【新课标的要求】（一）识记1、识记文化的内涵。2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。（二）能力目标 提高运用马克思主......
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