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《澳大利亚》教学设计
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习目标
1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。
2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。学习重点
1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。学习难点
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。教学时间：1课时
教学过程
导入：播放视频：澳大利亚宣传片《与众不同的澳大利亚》 提问：通过视频我们了解到了澳大利亚哪些与众不同的事物呢？
生：答略
„„
教师：正是因为澳大利亚有这么多与众不同的地方，因此澳大利亚也赢得了世人的称赞。于是三个美名就传天下。
展示澳大利亚的三个美名：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家。
新课：
（一）初识澳大利亚
自主学习，了解澳大利亚概况，完成填充图册p21
（二）解密澳大利亚的美名
第一部分：合作探究
小组合作学习，探究澳大利亚美名之由。每个小组探究两个美名。具体问题见学案。美名一：世界活化石博物馆
1、“世界活化石博物馆”是什么意思？
2、有哪些事实材料可以证明（或说明）澳大利亚是世界活化石博物馆？最具代表性的是什么？
3、为什么澳大利亚会成为世界活化石博物馆，参考书本活动题1回答。
4、澳大利亚是如何对待这些活化石的？在保护物种多样性的时候给我们什么启示呢？
美名二：骑在羊背上的国家
1、“骑在羊背上的国家”指的是什么意思？
2、澳大利亚本来有羊吗？羊是怎么来的？最著名的品种是什么？
3、澳大利亚农牧业生产的特点是什么？为什么？
4、如果你是牧羊主，会把羊群放在哪个地形区？从气候条件考虑又会把牧场放在哪里？
5、澳大利亚70%的羊集中于混合经营带，而其他区的羊只很少？为什么？
美名三：坐在矿车上的国家
1、“坐在矿车上的国家”指的是什么意思？
2、澳大利亚有哪些矿产资源，资源储量优势如何？其中铁矿石是如何分布的？
3、这个坐在矿车上的国家在早期是如何利用这些矿的？
4、后来又是如何利用这些矿的？为什么会有这样的转变？在今天澳大利亚的主导产业是什么？
第二部分：交流展示
略。
要求：回答每一个问题，并提供依据是什么？在书本的哪里？指导大家一起学习和了解。小结：
谈谈你对澳大利亚的认识和印象。
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