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《澳大利亚》 教案
【设计理念】
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。【教学目标】
1、利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
2、通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。教学重点】
1.探究澳大利亚特有的古生物及其生存环境。2.分析澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。【教学难点】
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。【教学方法】
读图分析、合作探究、多媒体展示等。【教学准备】
有关澳大利亚的录像资料，实例图片，自制课件。【教学时间】1课时
【教学过程】
一、进入新课：我自信 我能行
教师：展示课件1：澳大利亚的国徽。有什么特别之处？
学生：袋鼠、鸸鹋
教师：展示课件2：澳大利亚的古老生物。澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。
学生：推荐4名学生以导游的身份向大家介绍这4种动物：袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、树熊。
教师：课件展示3：动物视频播放。教师：出示阅读材料：
师生共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。
二、合作探究：我参与 我快乐
探究解疑一：为什么澳大利亚有如此多的古老生物？（分组讨论，合作学习，代表汇报）
教师：课件展示4：澳大利亚在世界中的位置图。
学生：读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。
学生：自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。教师：课件展示5：澳大利亚概况视频。
探究解疑二：为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？
（分组讨论，合作学习，代表汇报）
教师：课件展示6：养羊业与地形的关系。学生：合作讨论、交流。
教师：课件展示7：养羊业与气候的关系。学生：合作讨论、交流。
教师：通过以上分析我们不仅选择了自己的牧场址，而且学会了综合利用所学知识解决实际问题的能力。那么请来验证一下你的选址是否合适。
教师：课件展示8：澳大利亚农牧业的分布图
学生：读图进一步了解澳大利亚四个不同农牧业区的分布，认识澳大利亚充分利用不同地区的自然条件因地制宜的发展农牧业，因此农牧业一直在其经济中占居着重要地位。
教师：澳大利亚的养羊页视频。
三、收获之窗：我努力 我充实 课堂小结：知识回顾 板书设计：
世界活化石博物馆→古老特有动物 澳
大利
｛
“骑在羊背上的国家”
位置：南回归线横穿大陆中部 亚
气候：炎热
农物业区分布
｛
地形
｛
孤立于南半球海洋上
种类繁多
东部：山地 中部：平原 西部：高原
四、火炼真金：我成功 我自豪
反馈检测：课后练习
１、澳大利亚特有的珍奇动物有（）
A、斑马、长颈鹿
B、企鹅、大食蚁兽
C、袋鼠、鸭嘴兽
D、大象、犀牛
２、横穿澳大利亚中部的重要纬线（）
A、北回归线
B、南回归线
C、赤道
D、南纬60度纬线
３、澳大利亚至今还保存着许多古老动物种类，其主要原因是（）
A、澳大利亚大陆孤立存在于南半球的海洋，自然条件比较单一
B、澳大利亚动物种类少，进化速度慢
C、气候炎热干燥，有大面积的沙漠和草地
D、地形复杂，崎岖不平
读75页地形图，回答：
4、澳大利亚的地形东部为________ ；中部为 _________ ；西部为_________。
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