五年级上册教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五级上册书法教案”。
鲸
教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的举，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重难点
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学过程
一、启发谈话，板书课文题目。
有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。今天，我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸）这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，画出文中的生字，生词多读几遍，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。记录不明白的问题。
2、检查生词，检查生词的读音。
3、指导书写。学生根据自己的理解，看哪些生字容易写错，互相提示。重点指导“肺、哺”的写法。学生在自己的练习本上写两遍。
4、指名分段朗读课文。
5、学生再读课文，整体把握。
课文主要讲了鲸的哪些方面的内容？（板书：体形、进化、种类、习性）
二、再读课文，整体感悟。
1、认真读课文，找出你对鲸最感兴趣的段落，边读边思考作者是怎样把鲸的这种特点表达出来的？再有感情地读一读。
2、学生依据教师要求自学，师巡视了解学生的自学情况。
三、集体交流，深入理解。
1、体形大：
（1）哪些句子体现出了鲸的体形大？教师结合学生说的内容板书：约十六万公斤，近四万公斤，约七米。
（2）作者在说明时举了许多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字。（板书“列数字”）课文介绍的是鲸的特点，可文章的一开始为什么又提到象呢？对，象是我们熟知的动物，但鲸比象大的多，以此来说明鲸的庞大，这种用人们熟知的事物做对比来说明事物特点的方法叫做作比较。（作比较）今后，我们在写作中也可以应用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。（3）朗读课文。
2、这么庞大的鲸，真是一条大鱼呀！老师说错了?鲸不是鱼?为什么呢？那鲸的进化过程是怎样的呢？看来鲸还真不是鱼。鲸的进化经历了漫长的过程，你是从哪些词语中看出来的？
3、鲸的分类：两大类，是根据有无牙齿来分的。
4、生活习性：
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？关于鲸的进食，作者运用了哪种说明方法呢？（列数字，须鲸一顿吃两千多公斤，虎鲸好几十头吃一头三十多吨的长须鲸，只用几个小时。）鲸又是怎样呼吸、睡觉、繁殖生长的呢，谁愿意把自己感兴趣的谈一谈？并说明作者运用了哪种说明方法？你对鲸的呼吸感趣，那好，请你把有关的句子读一读，作者把鲸喷出的水柱比作了什么？比作喷泉，对这种说明方法叫做打比方。（板书：打比方）
你还想说说鲸睡觉的样子，那你能把它们睡觉时的样子画下来吗？
这么特别的动物，他们的繁殖生长又是怎样的，谁愿意读一读有关的段落？（生读）在这里作者采用了什么说明方法？（列数字）
四、课堂总结：
通过这一节课的学习，我们了解的鲸体形、进化、种类、生活习性几个方面的特点，而且还学习了作者说明事物的方法。
五、布置作业：
根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
六、板书设计 形体：大、重、长
演化：陆地（像牛羊一样）——》海洋（像鱼的样子）鲸
齿鲸
种类
须鲸
吃食 食量很大
生长习性 呼吸 用肺呼吸
睡觉 围成一圈
繁殖
落户生
教学目标
1、掌握本课7个生字，正确读写“收获、尝尝、吩咐、可贵、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。教学重难点
1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。教学过程
一、激趣导入，设疑入文。
同学们，你们知道吗？落花生不只是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。今天我们就来学习许地山的散文名篇《落花生》。我们看看能否了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪。（板书，落花生。请同学们齐读课题。）
二、巧解字词，理清脉络。
1、学生按照一定的自学方法自学生字、词。
2、检查学生掌握的情况。
3、指明课文，把我段意，明确重点。
谁能说说课文围绕落花生讲了哪些内容。谁能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的？（板书：主次分明）
三、抓住重点，释疑解难。
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1、思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
2、“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在难得。”你是怎么理解？抓住重点词语谈体会。
3、回答：这个收获节是怎么过的？哪个是重点？
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？
1、分角色朗读。
2、回答谁谈的重要。
3、指名谈父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面的意思？
4、赞美花生的什么？学花生的什么？
四、模拟辩论，精炼总结。同学们你们真的觉得“桃子、石榴、苹果没有用处”吗？我们来开展小小辩论会，想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开始辩论。
同学们相信通过这次辩论会你们应该明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。
五、说板书设计
落花生
种 收 尝 议 主次分明
朴实无华 默默奉献
地震中的父与子
教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。教学重难点
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。教学过程
一、创设情境，激情导入
2008年5月12日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，有哪位同学能给大家讲一下你所了解的汶川地震。在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
这个故事就是今天我们学习的课文——《地震中的父与子》
教师板书课题。学生齐读课题。
二、初读课文，感知文本
1、自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。同时思考一个问题：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父子？用课文中的一个词来概括。
2、指明朗读课文，思考课文是按照什么顺序记叙的。划分文章层次，想一想，每一部分是什么意思。
三、品词析句,读中悟情
1、让学生再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感受。
2、创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。指导有感情的朗读：学生读课文然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
3、对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大。
教师点拨：面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？请齐声朗读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。
（在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！）
4、品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。
引导学生重点品读第12自然段。“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（1）读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了36小时，这样表达有什么好处？
（2）句子中对父亲的外貌描写你有什么感受？
四、读写融情，情感升华。
课件出示，汶川地震的一幅幅图片
此情此景，让我想起5.12地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
六、板书
板书： 地震中的父与子 了不起
“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标
1．认识“腼，腆”等7个生字；会写“迪，描”等10个生字；能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语；多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。
2.引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
3． 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
4．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。教学过程
一、对比体会，引入课题
1、教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉？教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选。课件出示：选择义项。引读：精彩到了极点了，你会怎么读？糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目（板书课题），大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗？
二、初读课文，学习生字词 出示学习要求
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）联系上下文掌或者查字典、词典理解词意。（3）标出自然段，划出让你感受较深的句子。
1、初读课文
边读边思考，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。
先自读，在指名读，最后小老师带读。
2、学习生字词
小组合作学习，互相带读。老师听写。
小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。
小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。
三、说说课文的主要内容，然后给课文分段。四、品读童年部分，体会父母的不同评价默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价？ 2 品读句子。（课件出示）
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
指名读。
教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？
巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的？出示句子：
七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
教师范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗？ 用了五个句号，你读懂了什么？（焦急）可是父亲回来了，他的评价是——课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？ 做动作，感受扔。为什么用扔？ 扔掉了什么？
此时，你觉得父亲的批评像什么？ 5 巴迪气走了，可父母还在争吵着······ 五 品读课文，体会情感。1 默读15——17自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2 质疑，讨论。
成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？（在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。）3 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。4 把自己喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。六 回读课文总结收获。
1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。
2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。
七、总结全文
通过我们对课文内容的学习与领悟，我们知道了作者在很小的时候还不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。八、布置作业
以“父母关心我成长”为内容写写。九、板书 19“精彩极了”和“糟糕透了”
慈母——————严父
鼓励——————提醒
爱
圆明园的毁灭
教学目标
1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。教学重难点
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学过程
一、整体感知，质疑问难
1、这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?（教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?）
二、再读课文，理清脉络
全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? 第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。
三、了解布局,感受宏伟
1、前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。
2、指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什“星”指什么?
3、电脑课件演示圆明园的布局。(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)
4、看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?
5、圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景说一说。
四、了解景观，感受宏伟
1、默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”。)
2、你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话。
3、圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?
4、各有怎样的特点呢?引导学生具体说。
小结：引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异。
五、勿忘国耻，激发情感
1、多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了。
2、请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括。(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪。)
3、侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤。我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜。历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是 世界的文明史啊!请大家齐读第一段。
六、引发共鸣.提升情感 课件：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。)如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”
七、课外拓展
站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?
八、板书设计圆明园的毁灭
宏伟建筑：…不仅…还有… 举世闻名：化为灰烬
珍贵文物：名人字画、奇珍异宝
勿忘国耻 振兴中华
难忘的一课
教学目标
1、结合语境理解文中词语。
2、了解课文主要内容。
3、用心感受字里行间台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，让学生受到爱国主义教育。教学重难点
理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情。教学过程
一、激情导入,揭示课题
同学们还记得我们曾经学过的《日月潭》吗？它的确是在祖国的宝岛台湾。那你们知道台湾那段屈辱的历史吗？今天我们跟随一位台湾船员，一起走进一所普通的乡村小学，看看有什么等待着我们。
二、初读课文，整体感知。1.自由读课文
2.这篇课文讲了一件什么事？
三、拼读交流，探究体验。
1.一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？请同学们默读课文。思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？ 2全班交流成果。3.细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次? 4.再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? 5.全班交流、汇报、体会情感。
第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱.)之后练读。
第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)之后练读。
第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。
四、朗读全文,总结提高
1、你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。
2、指名读，全班评议，再读。
3、全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。
五、总结升华，情感延伸
1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱，因为我们都是中国人。
2、课文学完了，你最想说什么?
六、布置作业
请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
七、板书设计 难忘的一课
我是中国人 我爱中国
强烈的民族精神————深厚的爱国情怀
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