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第四单元 神州大地（1）
————辽阔的草原
方盈
一、教学内容：
1、欣赏器乐曲《万马奔腾》
2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》
3、学唱《牧歌》
二、教学目标：
1、通过欣赏《万马奔腾》对马头琴的音色特点有一定的了解。
2、通过欣赏无伴奏合唱《牧歌》，感受蒙古族牧歌的特点以及蒙古族人民对家乡的热爱。
3、学唱《牧歌》
三、教学重难点
重点：通过欣赏歌曲让学生初步了解蒙古族的音乐、乐器特点。
难点：主要是通过乐曲欣赏要求学生掌握蒙古族的音乐特征，教唱时需要学生把握节奏，情绪变化。
四、教学过程 一 导入：
1、向学生提问：同学们放假有去哪些地方旅游吗？ 进而提出：那大家有没有去过大草原呢? 若学生回答没有。引导说那么一提到大草原同学们都会想到什么样的景色？老师今天要带领大家走进辽阔的草原，我们今天进入第四单元的学习。同学们都能想象到马儿在草原上奔跑的情景吗？
2、播放图片，让学生在视觉上感受蒙古草原。以图片介绍蒙古族属于游牧民族，畜牧业是蒙古族人民长期赖以生存发展的主要经济。所以马是蒙古族人民生活可以说是不可分割的一部分。
五、欣赏1：《万马奔腾》（1）提出问题：那么同学们知不知道蒙古族一种具有代表性的乐器，并且是和马有关的乐器叫什么名字呢？（播放马头琴的图片）简要介绍马头琴（马头琴是产生和流传于蒙古族的一种拉弦乐器。）接下来我们听听由马头琴所演奏的乐曲。感受一下千万匹马在草原上奔腾的浩大场面吧。
（2）播放音频《万马奔腾》并要求同学们仔细听马头琴有怎样的音色，乐曲通过什么样的情绪什么样的节奏来表现万马奔腾的？通过学生的回答进行总结（马头琴悠扬、深沉、宽广、抒情）（乐曲情绪热烈节奏紧凑，通过音乐节奏表现出万马奔腾的效果）接下来老师带领同学们去看看大欣赏2：无伴奏合唱《牧歌》
草
原
上
人
们的生
活
吧
（1）播放音频前先提问，什么叫做无伴奏合唱。引导学生从字面意思出发。简要介绍无伴奏合唱。（无伴奏合唱是指以集体演唱（多声部声乐作品）的艺术门类。而无伴奏合唱曾经被认为是合唱的最高艺术形式之一。无伴奏合唱与其他类型合唱形式区别在于：它不需要任何乐器，单用人声（唱）作为表现的工具。这种合唱形势源于西欧16世纪的教堂音乐，当时的教堂音乐主要都是用无伴奏人声合唱，即使有伴奏，伴奏也是重复人声的部分。）
（2）请学生闭上眼睛仔细聆听，想象自己置身于蒙古草原之中。乐曲中有怎样的节奏特点，旋律线条是怎样的?
（3）乐曲播放完请同学们回答之前提出的两个问题。引导学生（通过手势肢体表现出旋律线条，提问在乐曲中同学们是不是听到了不同声音层次和不同的旋律线条?因为男女混声唱更能体现出蒙古草原宽广的感觉）。
（4）简要介绍蒙古民歌（牧歌多为蒙古族人民放牧和搬迁时唱的。内容多疑赞美家乡为主，表现了人与大自然和谐的关系。蒙古蒙古族民歌节奏自由，装饰音多而细腻，并具有较强的朗诵性曲调燎亮、悠长、亲切。）引入学唱部分
六、学唱《牧歌》
1、有节奏的朗读歌词(以此强调歌曲的节奏)并且用笔画出歌曲中出现了哪些草原景色。讲解：乐曲采用了“密—疏—更密—疏”的节奏，拿出一句做讲解）。提示学生歌词中出现天空，草原，白云，羊群正是体现了蒙古族生活的环境和美好的景色。因此要带着对家乡的赞美来演唱。
2、教师范唱，请学生边听边找出相近的旋律片段。
3、随琴教唱，提醒学生注意之前朗读和讲解的节奏。
4、学生会唱后，跟着录音演唱。5 同学们觉得我们在演唱这首歌的时候和之前老师让同学们听的视频有什么区别呢？（引导，我们演唱时候呢只有一条旋律，所以是单声部的。之前听的音频大家听到了男女混声合唱，不同的旋律线条。而男生，女生不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实。）
七、课堂总结
通过课上欣赏了器乐曲《万马奔腾》对蒙古族的马头琴有了初步的认识，并且从无伴奏合唱《牧歌》，让同学们初步了解了蒙古族生活的环境，和他们生活中的音乐。学唱了《牧歌》让同学们亲身体验了蒙古族音乐的特点。希望同学们喜欢上大草原上美丽的音符。
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