沁园春 长沙 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案沁园春长沙”。
教学目标： 知识与技能：
1了解词的文体知识，疏通文意。2 掌握诗词规律，提高朗读能力。学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。过程与方法：
通过朗读法、讨论法和问答法引导学生，体会诗歌独特的秋天意境，感悟作者情感。情感态度与价值观：
学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大抱负。教学重难点：理清作者思路，体会借景抒情的特点。课时安排:1 课时。
教学流程：激情导入---复习旧知---整体感知---合作探究---延伸拓展---作业布置 教学步骤： 一 导入
翻阅唐诗宋词等文学作品，大家不难发现大多数作品，但凡谈及到“秋”，必定是悲秋、伤感之情，而我们伟大领袖毛泽东却有着“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的独特见解。今天哦我们就来学习他的这首《沁园春长沙》，一起走进领袖眼中的秋天，感受他的那份革命情怀。二 复习旧知初读课文，直观感受词的特点，回忆有关词的文体知识。（过渡语：《沁园春长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗。合曲为歌。诗歌最原始的表达方式是吟唱。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以咱们今天学习这首词就从朗诵开始。）（1）提问学生回忆有关词的文体知识。
词又叫曲子词，长短句。
词牌名，表示音乐的曲牌名，它规定了音乐和词的格律，包括字数、句数等。常见词牌名：醉花阴、定**、念奴娇、声声慢。
分类
字数
小令（58字以内）中调（58-91字）长调（91字以上）
风格
婉约派—李清照
豪放派---苏轼 三 整体感知学生再读，纠正字音。寥廓（形容天空）、辽阔（形容大地），百舸、遒、峥嵘 曾
zeng1 竟然、从来一直、姓氏
Ceng2 曾经（从前有过某种行为或情况）候
时候 侯
王侯
遏制
制约、控制。对象多是自己的情绪，有时也指敌人或某种力量。遏止
停止，对象为战争、暴动、洪流。2 解释强调个别诗句（提问）（1）岁月稠—日子很多
（2）书生意气，挥斥方遒。--意气风发，强劲有力。
（3）指点江山、激扬文字。---评论国家大事，写出激浊扬清的文章。激浊扬清：发扬好的，去除坏的。激，冲去。浊，脏水。（4）粪土当年万户侯---粪土，名作动，视„„如粪土。
（5）中流，中流砥柱；比喻坚强而能起支柱作用的人或集体。四 合作探究
女生三读，理清作者思路，概括上下阕内容。
（过渡语：词一般分上下阕。上阕写景，下阕抒情。我们来看看毛泽东这首词是否符合这样的规律。）1 能否从上下阕各找出一个字统领。上阕：看。下阕： 忆自由朗读，找出作者绘制这幅秋景图时选用的景物，并分析景物的特点。（板书）（万）山
红遍---红的范围之广（层）林
染---红得彻底
（漫）江
碧透---江水碧绿，清澈见底。（百）舸
争---争相上游。
鹰
击---矫健有力 鱼
翔---轻快自由毛泽东笔下的秋景，给人的总体感受如何。红、碧
绚丽多彩 击、争、翔
生机勃勃上课之初，我就提到“自古逢秋悲寂寥”的现象。你能找到这样的诗句吗？ 《天净沙 秋思》（全班一起背诵）
这首词中有相同的景物，如树、鸟。但树是“老树”，鸟是“昏鸦”，色彩黯淡，毫无生机可言。一幅充满了悲秋的“游子思归图”，表现了天涯游子凄楚，悲怆的内心世界。为什么相同的景物给人的主观感受不同呢？
明确：诗人心境会通过景物折射出来。毛泽东自身的积极乐观向上的精神赋予景物以感情。我们把带有作者主观情感的人、物、景就叫做意象。意象在诗歌中是必不可少的。透过意象我们才能理解诗歌的意味，作者的情感。5 意象的安排组织（板书）
视角的变化：远眺、近观、仰视、俯瞰 动、静结合上阕对所有意象总结性的一句：万类霜天竟自由。7 上阕前三句交代了时间---寒秋、地点---橘子洲头。“看”字统领所有意象，“万类霜天竞自由”则总结了这派生机勃勃的秋景图。那“怅寥廓、问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问题在词文起什么作用？ 明确：承接上文，面对如此多姿多彩的秋天，诗人发出了感慨。
（过渡语：这种感慨表达了作者怎么样的情感，又如何回答作者的这个问题呢？我们带着这个问题来学习下阕。）8 男生四读，分析下阕。
（过渡语：下阕以“忆”来统领，那我们通过朗读找出毛泽东回忆的具体内容。）（1）学生谈读后感受
（2）刻画了一群怎样的青年形象？（文中找出根据）
明确：意气风发，以天下为己任，胸怀祖国，忧国忧民的有志热血青年。（3）结合上阕回答问题，是否能找到“谁主沉浮”的答案呢？ 9 总结
上阕写景，提出“谁主沉浮”的感慨，表达了毛泽东青年时代“主沉浮”的博大胸怀和革命的凌云壮志；下阕通过回忆往事，展现了一群想要住在国家命运，蔑视反动统治，敢于改造旧世界的青年革命者。
情与景的关系：情景交融。（板书）10 带着对诗词的理解，有感情的朗读。（全班齐读）五 延伸拓展
课上分析诗词的过程，其实就是鉴赏诗歌的思路。首先找到意象，分析其特点，然后分析意象构成的已经，最后分析已经表现了作者怎样的情怀。六 作业布置 1 背诵查找积累写景的诗句，并与《沁园春雪》作比较。
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