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八年级舞蹈教学设计（青春舞曲）
一、选题背景:
受传统教育思想和应试教育理念的影响，当前我国对音乐课程教育教学中存在着诸多问题，基于这些问题,本课选自人民教育出版社音乐八年级上册第一单元青春的旋律。《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，主要围绕青春这一主题，新疆民歌一般都很热烈，有舞蹈的感觉。《青春舞曲》的曲调是小调式，颇具新疆风格，适合表现奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人的民族特征，提升了青春的思想高度。通过音乐课就是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力, 强调音乐实践，鼓励音乐创造, 突出音乐特点，关注学科综合 并通过不同的音乐活动引导学生深刻的理解青春的意义,对学生的个体差异和个性化发展有很重要价值。
二、教学目标：根据《音乐课程标准》的要求和八年级学生的实际，我制定了如下教学目标
①知识与技能目标：通过教授学生学习歌曲并会歌唱，了解新疆维吾尔族的音乐风格, 背唱《青春舞曲》尝试为歌曲创编舞蹈动作，编配打击乐伴奏
②过程与方法目标：通过教师讲授演唱让学生学习能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。
③情感态度与价值观目标：引导学生在唱歌编舞的同时能够深刻的理解青春的意义，激发学生的生活热情，树立正确、积极的世界观和人生观，培养高尚的情操。
三、教学过程:
1、创设情境,导入新课：
2、新课教学：
①复听《青春舞曲》
②学生有感情的吟读歌词，体会一下节奏上有什么变化。（节奏多十六分音符，一字一音，尾句强调附点音符）
③再次播放歌曲，让学生轻声跟唱
④教师自弹自唱一遍，注意教师是用怎样的感情来演唱
⑤教师弹奏旋律，学生填词唱
⑥分小组唱、抽学生唱、最后齐唱
⑦尝试用不同的速度演唱，体会歌曲的情绪
3、歌曲表演：
①再次播放维吾尔族舞蹈片段，让同学们关注舞蹈动作特点及打击乐器
②分小组研讨分排创编任务角色，教师引导他们进行创编活动
③创编展示
④评价（自评、互评、师评）通过评价，关注学生对音乐的兴趣，爱好及参与程度。积极鼓励和肯定学生的表现，增强学生音乐表现的自信心
⑤教师布置作业并小结。播放音乐《新疆是个好地方》让学生怀着愉悦的心情走出教室 1教学内容: 在课堂上让学生感受与欣赏《青春舞曲》是这节音乐学习的重要领域，这是是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。2 教学方法
多媒体辅助教学：
教学中课件播放维吾尔族舞蹈片段，调动学生的积极性，激发他们参与学习的意识。体验法: 倡导完整而充分的聆听《青春舞曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。演示法: 教师通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对《青春舞曲》的好奇心和探究愿望，合作探究法：
在听《青春舞曲》过程中为舞蹈创编动作和编配打击乐的过程中，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。练习法: 在老师指导上紧紧围绕《青春舞曲》，主要通过听、唱、跳等活动让学生去感知歌曲的情绪，通过创编活动，让学生体会愉悦学习带来的快乐。教学手段 有形教学手段: 教学媒体,教具,设备是以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。要加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。无形教学手段：
语言手段非语言手段讲授课程以教师自身整体人格结构得以发生作用,以及合理的教育机智.4 教学组织形式
合作学习小组通过把班级成员划分小组形式,便于接下来交流小组意见,进行编舞活动.班级授课制是能更好的推动学生主动获得知识、更深刻理解知识、学会学习、学会思考，而且在于培养学生的探究精神、责任感和合作意识，从而为创新型人才的培养打下坚实的基础。四:教学评价
课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流，课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径，课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分，课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。
应该采取采取多种形式，改变评价方法，调动学生参与意识和学习的积极性 一是自我评价，发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我发展。音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。
评价根据作用来分的是诊断性评价，形成性评价和总结性评价。随着学生年级的增高，能力的增强，可放手让学生组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，单独与合作将在该项成绩中酌情加分。对学生成绩的评价我还结合学生参加的各种活动进行评分，这活动不仅有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的比赛、演出，我都根据情况把它记入音乐成绩。
评价根据对象来分的是学生评价和教师评价，学生是课堂教学的主体，教师是学习组织者、引导者和合作者，教师要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上，得到充分的发展，要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展；不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
五;教学设计反思
1.我的说课稿最开始并没有考虑到将新疆民歌的概念及民歌在世界上的地位及影响，经过反思后，教育目标的体现与后面一个单元课程的联系等，立即修改。当下爱情流行歌曲在学生中的泛滥，和教师没有正确引导也不无关系。
2.在教学过程中，最后一个环节的让学生自己举手上台表演唱，往往会因为中间环节花的时间过多而忽略。其实音乐的表现是需要锻炼的，每节课都留有一定的时间给学生上台表现自己对歌曲的理解，展示自己所学的知识非常重要。
3.这堂课通过反思，我觉得自己最初的设计有点散，目的性不强。尽管重难点都有提到，但是处理过程中有点赶。毕竟我们在学校学到的知识许多都未必用得上，许多教学经验是要在摸索中积累的，缺点和不足肯定存在，通过实践一定会让我在教学过程中少走弯路。
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