《认识米》教案1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识米教案”。
认识米
教学目标：
1、在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。
2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
3、进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。教学重点：掌握1米的实际长度。教学难点：用米尺量较长物体的长度。教具准备：米尺，三角板。教学过程：
一、复习准备
1、提问
（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？3厘米呢？
（用手指比长度更加直观地加深了“厘米”在学生头脑中的印象。）（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指两名学生量纸条的长度。（3）现在我请一位同学量讲台桌的长。（学生用自己的刻度尺量，很不方便）。
因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。（板书课题）
二、学习新课
1、认识米
出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。让学生观察自己带的1米长的卷尺。
那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察。
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。/ 3
（让学生多用自己的身体比一下，体会1米的长度是多少，比较直观。去掉尺子，直接比出1米的长度，学生对“米”的长度就建立起了一个直观的观念。）
以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。
2、厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学们用两手比一下，教师在黑板1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米之间有什么关系？我们看到米尺上刻度1到刻度10表示10厘米，刻度10到刻度20表示10厘米……刻度90到刻度100表示10厘米，那么从刻度0到刻度100一共有多少个10厘米呢？
学生回答：10个10厘米。师总结：1米＝100厘米。
出示折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；
请同学们看看你的卷尺，验证一下1米是否等于100厘米。
3、用卷尺量较长的距离
出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住一端，对齐物体一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。这样才能读出准确的长度。
三、巩固反馈
1、两人互量身高：（）米或者（）厘米。
2、以4人小组为单位，分工量下面的长度：前面黑板的长，后面黑板的长，教室地面的长、宽。
3、在括号里里填写合适的长度单位。
教室长6（）；黑板长2（）；小明身高124（）；课桌长50（）
四、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，能体会米的含义吗？知道厘米、米之间的关系了吗？会用“米”为单位量比较长的物体了吗？
共性意见: 长度单位是所有长度单位中最不常用的，离学生的生活经验比较远，因为不常用，所以在学生头脑中留下的表象是不深刻的。/ 3
个性意见:，教与学都要以 “做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。
教学反思:通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。我们在教学米的时候，可以挖掘学生身边的一些教学资源，调动学生的生活经验，要有充分的时间给学生操作、感悟的过程。学生对于米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的。/ 3
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