《认识米》教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识米教学设计”。
《认识米》教学设计
教学目标：
1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。学具和教具：投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。教学过程：
一、复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米。2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。）
2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
二、新授 1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(1)学生提问题。（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。）
(2)师：谁能回答这个同学提出的问题？
(3)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。
（4）出示米尺，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）/ 3
（5）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。
2．用米量
（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米„„给大家看。3．教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑。
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米。
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
（5）教师出示卷尺，说：量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三、巩固练习 1．选择合适的单位。
我们的教室长6（），黑板长2（）。小明身高124（），课桌高90（）。2．操作性练习。
（1）两人互相量身高，是____米____厘米。/ 3
（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？ / 3
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