《圆明园的毁灭》教案设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭教案设计”。
《圆明园的毁灭》
第 二 课 时
江纯
【教学内容】
精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。
【教学过程】
一、复习导课，奠定情感基调
翻看历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑又展现在我们的面前，让我们把目光锁定在1860年位于北京市西郊的一座皇家园林，它的名字叫 ——圆明园。（板书）让我们一起齐读课题：《圆明园的毁灭》！
1.上节课我们已经学习了《圆明园的毁灭》的生字词语和课文的第一自然段，现在让我们继续走进圆明园。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是—— 生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年，然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）带着这样的感受请你把第一自然段朗读一遍。
师：你的朗读给我们营造了沉重的基调。上节课我们知道了这句话是本文的中心句，同学们发现不可估量在本段出现了几次？ 生：两次。
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？请同学们浏览课文，结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
二、昔日辉煌，更添被毁之痛
1.同学们一边默读课文，一边思考，要静心、专心读书。
2.根据学生回答，投影出示
（因为它的布局十分美观，呈众星拱月状。）
（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）
3.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）
4.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）你十分善于总结。
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）
圆明园各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，请你把这段话读一读。
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)
7.指名读带“有”的句子，课件出示：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”
（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。
（3）下面，现在老师请一位小导游带领大家一起去圆明园逛逛。（生读完一个景点，师播放一幅画面，插入古筝曲《女儿情》）。欣赏完圆明园的部分景点，你有什么感受？（投影出示几幅圆明园美景图）。
（4）圆明园师如此的美，现在请男女生分别朗读这段话，看看谁读得更美些？看来咱们班的男女生都不甘示弱，都能在朗读中呈现出圆明园曾经的辉煌。
（5）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：
正大光明
上下天光
杏花春馆
坦坦荡荡
长春仙馆
万方安和
武陵春色
山高水长
月地云居
汇芳书院
映水兰香
远山天北
西峰秀色
四宜书屋
平湖秋月
蓬莱瑶台
别有洞天
坐石临流
曲院风荷
江南屏乡
……
仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？
（光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊！）
（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
出示雨果的文章，指名读。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
—— 雨果”
（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）这句在文章当中有什么作用？
大家默读课文，用笔在书上画一画，你从哪些词语中体会到文物的珍贵。
第4自然段：（收藏非常丰富，“上自、下至、历代”说明各个时期最珍贵的奇珍异宝这里都有，青铜礼器、名人书画应有尽有。不仅说明收藏的多，还说明收藏的时间长。）（大家知道圆明园收藏了多少奇珍异宝吗？150多万件。）
教师出示图片：当你看到先秦时代的“青铜礼器”、当你看到历代的“名人书画”、当你看到数不尽的“奇珍异宝”时，你会发出怎样的赞叹？（这真是世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。）学生朗读，大家再齐读（赞叹的感情）。
师：圆明园真是中华民族艺术的殿堂，所以我们要自豪地说……
再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值！
四.重温历史，了解毁灭的经过，增强使命感。
同学们，我们欣赏了圆明园昔日的辉煌，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而，这个梦，这个奇迹，在1860年10月6日这一天永远地消失了。全班自由读第五自然段，思考这段话写了什么？你抓住哪些词句来体会？
师：这段话写了什么？
生：这段话写了英法联军入侵北京，将圆明园洗劫一空。师：你抓住了哪些词句来体会？给大家一分钟时间，在课本上做简要的批注。生：“闯、掠、搬运”这些词，让我感觉侵略者非常的野蛮。师：这些都是什么词？ 生：动词。
师：是的，英法联军侵入北京，文中用了一系列动词描述了他们的暴行。还有哪些词让你体会很深？
生：“凡是、统统、任意”让我感受到侵略者非常的贪婪、为所欲为。师：很好。还有谁来汇报？
生：“放火”让我体会到侵略者做贼心虚。
生：“毁掉”让我体会到侵略者太恶毒了，搬不走的宁愿毁掉也不留下来。
师：你们阅读能力很强，感受非常细腻准确。是的，让我们一起来看看在1860年10月6日这一天，英法联军做了什么！
（播放火烧圆明园视频，画面定格在大火）
2.师：现在再看看圆明园，雄伟精美的建筑没有了，买卖街和山乡村野没有了；仿照各地名胜和根据诗情画意建造的景点也没有了；中西合璧的建筑也被一把火烧光了；那座曾经最大的博物馆、艺术馆也彻底消失了。大家想一想圆明园里还剩什么？（废墟）给我们留下了什么（耻辱、悲哀、痛恨、醒悟）。
3、同学们，江老师有一个疑问。本课的题目是圆明园的毁灭，大量篇幅却在描绘昔日的辉煌，为什么？
生：作者的匠心安排，把美的东西毁灭了，真是一个令人心痛的悲剧，更能激起读者的痛心与愤怒。
学生朗读第5自然段（大屏幕部分）。读后评价一下。（带着愤恨朗读）
师：这还没完，为了销毁罪证，大火连烧了三天三夜，72个小时，4320分钟，烧毁了宏伟的建筑，烧毁了珍贵的文物。（板书：火 用红色笔写在“建筑宏伟、文物珍贵”的上面）
同学们打开书：再读第一自然段。
设计意图：重温中心句，让学生通过朗读进一步表达出对圆明园的毁灭的痛惜及对英法联军的痛恨。
讨论会：同学们，此时你站在大火烧过的灰烬旁想说些什么？
课后作业：
1.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人……
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