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《金色花》教案设计
文学院2011级4班 万瑾 1116116810
一、教学对象
七年级学生
二、教学目标
1、知识与能力目标：
（1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感（2）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、过程与方法目标：
（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力
3、情感态度与价值观目标：
体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力
三、教学重点
鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情
四、教学方法
诵读欣赏法、合作探究法
五、教具使用
多媒体投影仪
六、教学过程
1、导入新课
师：同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？ 生：记得。
师：那我们大家一起来回忆一下吧。（师生同背）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
师：恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？ 生：深深的母爱。
师：对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！
2、作者简介
泰戈尔，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九零三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定为印度国歌。其诗风对中国现代文学产生过重大影响，启迪了郭沫若、徐志摩、谢婉莹等一代文豪，其中许多作品多次被译成中文。泰戈尔的《飞鸟集》影响冰心，使她写出了《繁星·春水》，让她在文学界上迈出了一大步。
3、检查预习
1、给加点的字注音：匿（）笑
沐()浴()祷（）告 嗅（）罗摩（）衍（）那
2、解释下列词语：匿笑 祷告 沐浴：
匿（nì）笑:偷偷地笑 嗅（xiù）:用鼻子闻。动词。
罗摩衍（yǎn）那：印度的一部叙事诗。
祷（dǎo）告：向神祈求保佑。沐（mù）浴（yù）:洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某种环境里。
4、自由诵读，感受语言美
1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子，沉静的、虔诚的，母子情深）
2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的5、播放录音
学生认真听录音，体会感情。
6、指导朗读
（1）把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。
（2）根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。
（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
1）课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
A 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）
B 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
C “你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
D “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。A 然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）B 讨论完后，进行第二次朗读：集体带着感情地诵读。（师生一起）
7、诗歌赏析，合作探究
1、通过前面的诵读，我们可以看出诗中的“我”变成了一个什么呢？他变化的原因是为了什么？我们可以初步看出这个“我”是一个怎样的角色？ “我”变成了一朵金色花。变化的原因是“为了好玩。”（学生可另答为了母亲）。初步可以看出“我”是一个有点调皮同时又非常开朗活泼快乐的小孩。
2、大家用到调皮一词，非常好，请大家想一想，自己在生活对母亲有没有调皮过呢？（请一个同学分享）大家再看一下诗歌中“我”又是怎样调皮的？
学生讨论，然后总结出“我”与母亲的三次嬉戏：（板书）
母亲祷告时，我发出花香让母亲问到
母亲读诗时，我投出影子到母亲书上
母亲去牛棚时，我跳下现出原形求母亲讲故事
3、讨论在这三次嬉戏中，“我”所做的事情有没有什么共同特点呢？
学生自由讨论。明确：都是围绕着母亲展开，都是默默地没有让母亲知道，像自己的小秘密。但是同时，又都是为了和母亲亲近。前面两件事还体现出了“我”对母亲的关爱，希望给妈妈带来幸福。
4、总结人物形象：主要突出表现孩子：天真调皮、热爱母亲。母亲：慈爱善良、喜爱孩子、美丽、大方，沉静的、虔诚的。母子情深）
8、拓展延伸
（1）课外阅读《新月集》。（2）为母亲做件事。
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