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《丰碑》教案设计
（第二课时）
三里河乡周湾小学
2007年10月
《丰碑》教案设计
（第二课时）
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2、理解课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神。学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。
3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。
教学准备：CAI课件 教学过程：
一、创设情景、激情导入。
１、课件1（出示在恶劣的自然环境中红军艰难在雪山爬行的画面，播放狂风呼啸的录音）。
２、师（满怀激情）：1934年，为了躲避蒋介石的围剿，中央红军主力战略转移开始长征，在漫长的二万五千里长征途中，红军战士爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天将要走进我们的视野的就是其中的一位可歌可泣的英雄。（生齐读课题）
二、紧扣题目、品读感悟。
1、军需处长是谁？是负责什么工作的呢？（负责军队各方面所需用品的干部）
2、请同学们默读课文，做好批注，疑问之处，标出你的疑问，感动之处，写下你的感动。
3、有什么问题吗？好，在我们接下来的学习中一起来解决，让我们来看一段视频（红军过雪山时的视频——）“丰碑”是什么意思？文章写的是一块高大的石碑吗？在课文中“丰碑”指什么？你从课文什么地方知道的？（生找出第13自然段）
4、课件2（大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面，下面出示重点句：风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。）
三、质疑问难、激发探究欲望。
5、带着自己的体会再读读这个句子。
6、引导质疑：此时的你最想弄明白什么？
（学生问题预设：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑？为什么说是晶莹的丰碑？）
四、自读自悟、合作探究，品读“丰碑”内涵。
7、引导学生自主释疑：其实这些答案就在课文中，只要我们用心去读课文，用心去体会，你一定会弄清楚的。现在就请同学们捧起书来，用自己喜欢的方式读读课文，并画下最受感动的地方，在旁边写下自己的感受，在自己不明白的地方作上记号。然后在小组中交流。（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作释疑；教师参与讨论）
五、汇报交流、感情朗读、解读“丰碑”内涵。
8、读了文章，你觉得哪个地方你最受感动？你先能（能先）起来读一下，再把你的理解说出来，最后再做一个小结吗？这叫“一读二讲三结”。你感受到哪段对你有触动（感受最深）你就读哪段，好吗？（学生自由汇报，教师适当点拨）
（一）、抓军需处长的动作、神态、衣着体会军需处长舍己为人的精神。
课件3（课文插图，旁边配有第7自然段文字）A.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
9、（指名读、齐读）读着读着，你会发现句子中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前来，再读一读，看看哪个词突然跳到你的眼前来。（齐读）
10、（学生问题预设）为什么用“帖”而不用“穿”？“紧紧地”说明了什么？军需处长的棉衣呢？在这种情况下把棉衣给别人，这意味着什么？更何况他是专管军需用品的军需处长呢！B、他的神态十分镇定，十分安详：
11、（学生问题预设）“安详”什么意思？军需处长牺牲前为什么还能安然、镇定呢？（学生讨论）
12、此时此刻，老战士给你留下了什么印象？说说你的想法。
13、带着自己的感受来读读这一自然段，好吗？（生练习朗读、配乐读、齐读）
14、多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！我们仿佛看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面一步一步艰难地走来。他累极了，他只想倚靠在光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
（二）、抓将军的神态、心理变化，体会军需处长舍己为人的精神。（生读描写将军的内容）你体会到了什么？
15、抓“抽动”、“抖动”，体会将军“心情沉重”到“悲痛、愤怒之极”的变化。
16、抓“吼、红着眼睛、发怒的豹子”体会将军难过、激动、悲愤的心情。
17、紧扣“愣住了”体会将军内心的复杂和对军需处长的崇敬。当有人告诉将军他就是军需处长，将军又有什么表现呢？（生读第12自然段）
将军为什么又愣住了？你从愣住了体会到什么？（指导生读出将军复杂的心情）
18、此时，如果你是将军，你会对军需处长说些什么呢？（学生小组讨论、自由发言）
19、是啊，这样的好战士谁不敬佩呢！让我们怀着无比崇敬的心情再来看看这位伟大的军需处长吧！（生再读第7自然段）（重放课件3）
20、现在你们明白了“为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑吗？”来说说。
（生自由发言）
21、当将军举手向军需处长敬礼的那一刹那间，他还会担心队伍是否经受得住考验吗？你从哪里知道的？（生读最后自然段）
22、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”换个说法怎么说？
23、是谁这样肯定地告诉将军“胜利只属于这样的队伍”？怎样的脚步声？为什么说是“沉重的”，又为什么说是“坚定的”？这些脚步声是谁发出来的？他们为什么能发出这样沉重而坚定的脚步声？“这样的队伍”是怎样的队伍呢？
24、师包含激情地：课件4（大屏幕展示红军向雪山挺进，身后留下一串脚印的画面）
因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）
更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的所以我们坚信（生齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）
六、小结全文、拓展思维、升华主题。
25、不仅仅是军需处长他那与云中山化为一体的高大形象与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心中的丰碑，也成了你、我心中的丰碑。希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！
26、此时此刻，我相信你们的心情和我一样久久不能平静。此刻你最想对军需处长说什么话来表达你的心情呢？——请拿起笔在课文插图下面题写你心中之最吧！（板书石碑及碑文）
27、红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献、不怕牺牲、舍己为人的精神是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么，我们现在是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍然需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求和无私奉献的精神。
七、延升课外：课件5（推荐阅读《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》、《长征》）附板书设计
《丰碑》教学设计教学目标：1、深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义2、正确，流利，有感情的朗读课文。3、体会红军官兵之间的深厚感情。感受红军将士舍己为人的......
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29.丰碑教学目标1.理解描写军长的语句，体会表达的情感。 2.有感情的朗读课文。3.根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。4.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感......
