第1篇：丰碑教案
课题：《丰碑》
教学目的：
1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。
2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。
3、能力：提出问题，解决问题的能力；自学能力；多种读的能力。
课型：新授课 课时：第一课时
教学重点：1.从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。教学难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学过程
导入新课：同学们，生活中许多事情都会随着时间的推移而被我们淡忘，然而有些事情会让我们永远铭刻在心中。今天我们要学习的这篇课文就是这样一个让人难以忘怀的故事。讲授新课：
1、齐读课题
2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？（刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头。高大的石碑,比喻不朽的杰作,伟大的功业,有永久价值的证物或著名的事例,尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。）
3、读读下面的词语。
冰坨 呼啸 恶劣 残酷 袭击 树干 塑像 单薄 严峻 倚靠 这是一个寒冷的冬季，寒风怒号，大雪纷飞。一支红军队伍艰难的行进在白雪皑皑的云中山。恶劣的自然环境让这支队伍步履艰难。将军不禁想到，我们的队伍能不能经受住这样的考验呢? 阅读第一二自然段，结合刚才看到的画面来说一说，等待这支队伍的是怎样的挑战？
我们来看第二段，等待他们的是什么呢？（我数一、二大家一起读出来）可能出现的种后果，将军都想到了，可将军万万没想到出现在他眼前的居然是这样一幅画面。
一个冻僵的老战士倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动好似一尊塑像。身上落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定、十分安详。右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
这段话中有一句深深揪着老师的心，这句话是不是也一样揪着你的心呢？请你在书上圈出来。
预设
◆单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。从“贴”字你感受到什么
预设1衣服单薄破旧——所以紧紧地贴在他的身上。
预设2衣服被雪水浸湿，结冰和皮肤粘在一起——所以紧紧地贴在他的身上。预设3 太冷了所以紧紧地贴在他的身上。
他为什么还穿那么单薄？要知道冰天雪地里多一件衣服就多了（） 让出了棉衣就是让出了（）预设
◆他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情。
生命只有一次，谁不珍惜自己宝贵的生命呢？可是他在牺牲前后悔过吗？从哪里看出来？军需处长将生的希望给了战士？自己被活活冻死了。这震撼了我们。同时震撼我们的还有他镇定安详的神态。我们来自由读这段话，想一想哪里体现到了他的镇定和安详。预设
倚靠 坐 抽烟等
抽烟：生死交关的时刻，他还抽烟呢。也许这星星点点的火光，能在凛冽的寒风中他给他一丝暖意。
倚靠、坐：生死交关的时刻他还倚靠着树干坐下来虽然他知道这一坐就再也站不起来了。
为什么军需处长在生与死的抉择面前如此坦然，如此镇定，究竟是什么力量在支撑着他？
对战士的关爱、舍己为人的品质、军需处长的职责。当你看着这位被冻僵的老战士的时候，你的心情怎么样？ 2好，那让我们怀着 敬佩、崇敬、怀念之情读这一段。
虽然他安然自在的牺牲了，但是我们看到他这样，我们不能安然自在啊，心情应该沉痛些。
速度再慢一点。
感之于外，受之于心，这就是感受。老师听出了你对语言文字的独特感受。还有谁想读? 你的朗读让老师感动。
和他有同样感受的同学一起来朗读这段文字来瞻仰军需处长留给我们的这一个身影。
3、此刻冻僵的军需处长就安静地坐在那里倚靠着光秃秃的树干镇定而又安详。没有一句豪言壮语但是在他永远闭上他的双眼之前他肯定想到了很多很多。你觉得他都会想到些什么呢自己默默地读默默地想。选择一两句默默地写。他看着战士们穿得比他暖和他想 他看到年轻的战士迈着坚定的步子从他身边走过他想 想着这些，他永远合上了双眼。神态镇定而自然。此时我们面对的不是军需处长已僵硬的身躯而是一颗高尚的灵魂所有的话都是多余的。让我们用朗读来悼念这位将自己永远安葬在雪山之巅的老战士吧。
多么伟大的战士多么感人的一幕看到这儿你愣住了我愣住了我们的将军也愣住了。
4.切换ppt。将军久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气缓缓地举起右手，举到齐眉处。
向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
这一个军礼表达了将军怎么样的情感？如果你是那位将军，你此时在想什么？ 5.风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
军需处长尽守职责，舍己为人，无私奉献的这种精神，这种信念，这种力量使他成为一座丰碑。
有这样的军需处长，将军坚信：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢
有这样的战士，将军坚信：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢 有这样的队伍，军坚信：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢
结束
6.战士们在军需处长的感染下在将军的英明带领下走过了雪山尽管没有多少人知道他们的名字但我们将永远地记住这段感人的故事因为他们都以不同的方式化成了人民心中永远的丰碑。课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？[PPT：将军]
7.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？
8.组织学生自学研究。9.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。
① 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急] ② 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”[愤怒] ③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”[愤怒] ③ 将军愣住了……敬了一个军礼。”[震惊、敬佩] ⑤“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”[自豪]
点拨：
①“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画]
②“大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁愿意读给大家听听？）
③“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。
④“作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）[板书：舍己为人]
⑤过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（读句子⑤）
A 先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）[板书：担心]
B 是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子⑤)
C 战士们又是怎样的呢？“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？
D 战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！
⑥过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
[引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？--学生自由发言--导读]
A 同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
B 还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
C 更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？”
[师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！]
巩固练习
1.拓展思维训练
学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？--请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。）
2.结合生活实际，进行思想教育。
红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！
作业安排
收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。
教具准备
白板，投影仪
第2篇：《丰碑》教案
教案设计新视角
地址：甘肃省通渭县榜罗镇孟川小学语文教研组 李志高邮编: 74331
1九年义务教育五年制(人教版)小学教科书第八册：
《丰碑》教案
教学目的：1 学会本课生字,理解新词,积累好词、佳句。了解红军队伍长征途中军需处长被严寒冻死的感人事
迹,学习他舍己为人、一心为公、自我牺牲的崇高革命精神。有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.弄清课文那些地方写得详细,那些地方写的简略 教学重点：1 理解课文第七段,从军需处长冻死的动作、神态、穿着
中体会他的献身精神结合长征背景，理解课文反应的革命精神。教学难点：1 理解“丰碑”的含义懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑 教具准备:军需处长倚靠着树冻死的幻灯片、多媒体课件 教学课时:1课时
教学过程：
一、结合旧课《倔强的小红军》，导入新课
(师生)在《倔强的小红军》中我们学习了:在长征过草地途中一个小红军由于饥饿牺牲在马背上的故事,作者通过小红军的外貌,动作,语言和神态的描写.表现了他聪明坚强,宁愿自己受苦也不愿拖累别人的故事.红军要战胜困难,什么样的精神是最关键的呢?今天我们再来学习一篇关于红军长征的文章《丰碑》将给我们回答这个问题.(板书)
二、导入新课.（一）教师范读.对自己读不准的字、词正音给自己不认识的字、词作上标记
3学习有感情的朗读课文
（二）（提问）同学谈谈你对课文的理解.本文描写了红军长征途中一位军需处长被严寒冻死的故事.(红军长征经历了一年时间,步行行程二万五千里,穿行里十一个省,涉大江,翻雪山,过草地,气候恶劣,军需备品奇缺,天上每天有国民党的几十架飞机轰炸侦察,地上每天有国民党的几十万大军围追堵截,可以说是困
难重重).三、请同学默读课文
划出描写风雪和描写人物的语句
四、再读课文体会感悟文章思想感情(小组交流讨论的方式解决)
（一）学习课文1-5段
1.请同学齐读第一自然段.思考环境描写的作用.(提问)略
(师)自然环境:描写风雪用了比喻的方法,首先交代了故事发生的时间,寒冷的冬天;地点:红军翻越云中山.(演示)风雪描写:交代故事的时间,地点
2、齐读第2自然段,谈谈你对课文的理解
一只红军队伍在翻越大雪山,恶劣的气候,残酷的战斗,重要的使命,这些与红军装备很差形成了矛盾,这自然引起了最高指挥官将军的担心：
这支队伍能否经受住严峻的考验？
主要是交代了(红军的装备很差).(提问)请一位同学同学读一下表示将军担心的话.(师)这些可能不但将军要思索,我们是不是也在思考这样恶劣的环
境下到底会发生什么事呢?
3、读课文3-5自然段,回答问题
(师)对 是红军队伍的前面冻死了人.请同学齐读将军提到噩耗后反应的句子,想想将军当时的心情.-----“将军愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去.”。.(提问)略
(师)将军对军备差的担心果然发生了,从将军的行动描写中我们可
以看出将军着急到了极点,所以什么话也没说.这里的“愣”是失神,发呆的意思
（3）(师)请同学和我一起思考,队伍中冻死了人,将军首先要追究谁的责任?
对，是追究负责管衣服的长官—军需供给的军需处长.找一位同学有感情的读一下将军找军需处长这段话。
其他同学思考:找的结果是什么?用了哪些描写方法,表达了将军怎样的心情.交流讨论
----“将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着,忽然他转过头向身边的人吼道：‘把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?’，呼啸的狂风淹没了将军的话音,没有人回答他,也没有人走开.他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕.(交流)找到军需处长了吗?
(师)找不到军需处长。
描写将军用了什么写作方法：(小组合作完成)
语言描写(把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?)
神态描写(嘴角边的肌肉抽动着)
动作描写(忽然他转过头 吼),外貌描写(红着眼睛),还用了比喻的方法(像一头发怒的豹子)。生动形象的表现了将军找不到军需处长时的强烈愤怒和激动.(交流)请同学思考将军为什么这样愤怒和冲动呢?
(师)对,冻死了人已经是军需处长失职了,军需处长不来就意味着他所犯错误更严重.军需处长是否真正失职呢?
（4）再读课文
找一位同学读一下将军知道事实真相后感情变化的句子.思考环境描写此时的作用.提问(略)
将军感情的变化：将军知道冻死的人就是军需处长.从愤怒(将军愣住了)
到震惊(他久久站立在雪地里)
到感动(他的眼睛湿润了)
到敬佩(向那位跟云中山化为一起的军需处长敬了一个军礼)到坚定(将军什么话也没有说,就走进了漫天的风雪中,脚步沉重又坚定)
风雪渲染了将军知道真相后悲痛的心情.3、（一）(师)请同学看屏幕
将军的情绪由开始时担心军队装备差到相信军队必胜.(由开始认为军需处长失职的愤怒到结果对军需处长的感动和敬佩。)感情的转变为他自己解除了忧虑,也给了我们的疑问一个解答,(二)交流讨论:
我们以将军的视角看军需处长,前后形象有何不同,转变的原因是什么.找一位同学有感情的读一下第七自然段,请同学思考用了哪些描写方法.----“一个冻僵的老战士------单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”。
反馈:
外貌描写:-----好似一尊塑像(比喻).单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.神态描写------十分镇定,十分安详,这样自然的神情,可见他死的很从
容,对死已经有了心理准备.细节描写:-----右手的食指和中指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被
打灭;左手微微向前伸着,好像在向战友借火.在将军的眼中这个冻死的人此时“好像一尊塑像”。找一位同学读一下将军知道真相后对军需处长的描写.----“将军向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼.大雪很快的覆盖了军需处长的身体,他
成了一座晶莹的丰碑
(板书)一尊塑像-----一座晶莹的丰碑.(交流)丰碑的本意是什么?
(师)丰碑的本意是高大的石碑。
由塑像到丰碑 ,可见在将军的眼中军需处长的形象一下子高大起来了.转变的原因是误会的解除.将军对军需处长由误会失职、愤怒到感动和敬佩。
(演示)从外形上看军需处长的遗体因冰冻而晶莹确实好像是
一座高大的石碑.从精神上看,军需处长的这种行为是舍己为人, 一心为公,自我牺牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中丰碑就有了两层含义,重点是象征.本文中丰碑是一语双关..我们看板书,在军备很差的情况下,红军取得长征的最后胜利,关键的就是这种精神.4、同学们,齐读文章最后一段:
“将军听见无数沉重而又坚定的脚步声.那声音似乎在告诉人们:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”
(交流)修饰“脚步”用“沉重”为什么 ,又加了“坚定”什么意思.这样的队伍是怎样的队伍?
(师)“沉重”是因为迎着风雪,行军艰难.更因为牺牲了战友,心情沉
痛.“坚定”是因为队伍勇往直前,充满了必胜信心.力量的来源是军需处长舍己为人、一心为公、自我牺牲精神的鼓舞.“这样的军队”是虽然军备很差,但已经用大公无私,舍己为人的革命精神武装起来的队伍.（三）请同学思考我们是否应该继承这种革命精神,应该怎样继承.(讨论)略.(师)同学谈的很好,和艰苦朴素一样,大公无私是革命的传家宝,是共产党的本色.作为二十一世纪的小学生,我们生活在和平年代,我们继承革命传统主要应该体现在生活中的小事上,比如关心集体,乐于助人,更关键的是要用科学文化知识武装自己的头脑,将来为国家,为社会,为人民做出自己的贡献.（四）结束语
同学们今天我们学习的《丰碑》只是截取了红军长征时翻越雪山时的一个片段,不过是红军二万五千里长征中可歌可泣的感人故事中的一个。同学们课后可以自己查找关于长征的故事和资料.预习9课《金色的鱼钩》,也是写长征途中的老班长忠于革命,舍己为人,自我牺牲的精神的故事
小结
丰碑:
一尊塑像-----一座晶莹的丰碑.从外型上看:军需处长的遗体因冰冻而晶莹确实好象是一座高大的石碑.从精神上看:军需处长的这种行为是舍己为人、一心为公、自我牺牲的崇高的革命精神是一座高大的石碑.板书:丰碑
军需处长:
将军:听(愣:失神,发呆意思)舍己为人、看(严峻、怒)一心为公、知(愣住:震惊的意思)自我牺牲
2006年5月16日
第3篇：丰碑 教案
一、教学目的1、读懂课文，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。
2、理解：严峻、思索、镇定、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）等重点词语，重点理解四个自然段。
3、培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。
设计理念：
进行本文教学时，我紧扣课题，直接点击“丰碑”，把握文章主线，附带暗线，引领学生进入文本，走进云中山，贴进军需处长的心灵。抓准文中第七小节这一重点语段，通过品析“镇定、安详”等关键词句，让学生在在读中体验人物的内心活动，在听说读写等语言实践中感悟人物品格，在读中经受长征的
第4篇：《丰碑》(教案)
《丰碑》（教案）
实验小学 韩清梅 教学目的：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒懂死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。
2、理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
3、学会本课的9个生字，掌握“丰碑、冰坨、恶劣、袭击、考验、愣住、倚靠、塑像、豹子、覆盖”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵最使你感动的部分。教学重点：
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长的身体为何成了一座晶莹的丰碑。教学用具：
自制课件、大屏幕、VCD教学片等 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，在上课之前，老师想了解一下你对长征的知识知道多少。谁来说一下？（学生畅所欲言，介绍自己知道的长征的有关知识）你怎么
第5篇：丰碑教案
丰
碑
（第二课时）
启东市惠丰镇中心小学
蔡娟
一、看录象，情景导入。
1、上节课，我们通过读书了解了不得本文叙述的故事发生在战争年代。下面，请同学们一起看一段录像。
（播放长征中，红军在皑皑雪山中艰难行进的录像。）
2、看完录像以后，你想说些什么？
3、是啊，在长征途中困难重重，每个战士随时都面临着生与死的考验。这节课，我们将继续学习22课《丰碑》。
二、阅读文本，实施教学。
在这节课的学习中，老师要和同学们一起一边读书，一边思考，体会一下这座云中山中的“丰碑”究竟指什么。
（一）学习1-2小节。
1、下面，请一位同学读课文本1至2小节，其他同学注意看幻灯上的4个词组，一边听课文，一边从文中选择恰当的词语填空，然后用上这4个词语说说1-2小节的主要意思。
出示幻灯
（）的红军队伍
（）的云中山
（）地前进
（）的考验
（听读课
第6篇：《丰碑》 教案
《丰碑》 教案
《丰碑》 教案
教学要求：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课生字新词。用“湿润”、“晶莹”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重难点：
1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教具准备：
1、电脑.课件3件。
2、小黑板一块。
教学时间： 两课时。
第一课时
教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后“思考·练习”第3题。
教学过程：
一、提示课题，板书课题。
二、检查预习情况。
1、课文讲了一件什么事？
2、了解生字词自学情况。
3、预习了课文，你
第7篇：《丰碑》教案
《丰碑》教案
《丰碑》教案
教学目标：
（一）知识目标：
1、学习本课出现的生字新词。
2、理解课文内容，了解红军长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，从中受到感染和教育。
3、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文感人片断，帮助学生积累语言。
（二）能力目标
1、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。
2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、语言进行细节描写的方法。培养、提高学生的写作能力。
3、培养学生自读、自悟、自议的能力。
（三）情感态度和价值观
1、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2、通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，体会新生活的来之不易，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
教学重点
