科利亚的木匣教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科利亚的木匣教案设计”。
科利亚的木匣教案
第二课时
师：同学们看这是什么？（出示一张木匣的图片）生：木盒子、木匣子
师：对，你们说的都对，木盒子又叫木匣（板书木匣，注重强调一下匣的笔顺和读音），那同学们预习完课文知道这是谁的木匣吗？ 生：这是科利亚的木匣
师：非常好这就是科利亚的木匣。（板书26 科利亚、出示一张科利亚的图片）你看，这位小朋友就是科利亚，今天我们就一起看看他和他的木匣发生了怎样的故事？谁想读读课题？（指生读，全班齐读，）
师：在学习课文之前我们先来复习一下我们上节课所学的生字（ppt上的闯关生字）。谁相当小老师带着大家读一读？
师：刚才的小老师读的真棒。现在全班一起齐读一下这些生字。
师：老师还给这些字组了一些词（ppt后两张）谁来当小老师带着大家读一读？（及时评价，纠正读音）师：看来咱们同学生字已经掌握的很好了，那老师在检查一下同学们的预习情况（ppt词语大闯关）。看看都会读吗？（学生自读）谁相当小老师带着大家读一读？（指生读，纠正读音，全班齐读）
师：同学们在预习课文的时候除了学过的难字外，还有没有发现多音字？ 生：量，数 师：同学们真棒一下子就把多音字都找出来了，我们先来看看量，量有哪些读音？（ppt多音字，指生回答）量有两个读音，二声的量是动词 四声的量是名词指的是数量。谁来组词？„„老师也组了词我们一起来读读（齐读读拼音和组词，如果学生组词说道打量这个词一定要强调打量的量读轻声）师：看看课文中的这句话这个字应该读什么？（科利亚量了五步„„）生：读二声。
师：非常好，在这句话中量是动词，测量的意思。因此这个字在这里读二声 师：好，我们接着看数这个字。怎么读？（指生答）三声是动词，四声是名词。谁来组词？„„老师同样给他们组了词我们一起来读读（齐读读拼音和组词）师：刚才我们已经知道了课文写了科利亚的木匣，那课文围绕科利亚的木匣写了那几件事？
生：埋木匣、挖木匣、受到启发（学生回答，老师总结，然后板书埋木匣、挖木匣、受到启发）
师：那同学们看看课文那几个自然段写了埋木匣的事？ 生：1——3自然段
师：那哪几个段落写了挖木匣的事？ 生：4——12自然段
（如果有争议，这样解释：师：第四段写的是四年过去了，科利亚长大了。那埋木匣是什么时间？生：四年前 师：那么第四段就应该写的是挖木匣。）师：那受到启发在哪一段？ 生：最后一段
师：谁能根据这些提示说说课文的主要内容？（请多个学生回答、补充）师：那首先让我们回到战争开始的时候，看看科利亚是怎么埋木匣的？先来看看课文第二自然段说说科利亚的木匣里有什么呀？ 生：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。师：科利亚的木匣里有这么多好玩的东西我们来看看（出示图片）
师：那老师有个疑问，科利亚的木匣里有这么多好东西为什么要埋起来呢？ 生：因为法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。
师：是呀，法西斯要打到村子里了。在这里法西斯指的是德国侵略者的代号。攻打科利亚村子的就是德国侵略者。
师：那科利亚是怎样埋木匣的？请你再读课文的前三段，找答案。师：他先做了什么？（指生答，补充）
生：他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。（师总结：走十步，挖坑）
师：那他又做了什么？
生：坑挖好了，他把一个木匣放进坑里（放木匣）师：最后又做了什么？
生：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（盖上土，用脚踩实，撒细沙）
师：好咱们同学已经说完了，老师也把科利亚埋木匣的过程放在大屏幕上了，大家一起来看看。看看这几句话找出里面的动词（学生先找并回答，然后教师用红字标注）
师：从这些动作我们可以看出科利亚是个什么样的人？ 生：认真、细心
师：是呀，从他埋木匣的过程我们就可以看出他的细心和认真。师：妈妈也埋了个箱子，妈妈又是怎么埋得？
生：妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。师：四年后，战争结束了。科里亚和妈妈、奶奶回到村里看到了怎样的场景？ 生：房子倒了，家里的东西都被抢光了，周围一片狼藉。
师：是呀，战争使周围变得一片狼藉。看到此情此景科利亚心情怎样？ 生：非常难过、非常伤心
师：那正在大家都伤心的时候，妈妈说了什么？谁来读读妈妈的话？ 生：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。
师：是呀，他们还有东西埋在地下呢。那就要把它们挖出来，看看妈妈和科利亚都是怎么挖的？结果怎样？
生：妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。师：妈妈挖出了自己的箱子心情怎么样？ 生：高兴
师：是呀妈妈挖出了箱子心里多高兴呀。那看着挖出箱子的妈妈，科利亚的心情是怎样的？
生：期待、期盼、迫不及待
师：是呀！那是科里亚心爱的木匣，他当然想要快点挖出木匣了。看看科里亚是怎么挖的？
生：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。师：我们先来看看这句话，看完了你有什么发现？ 生：用了6个挖字。
师：是呀，为什么用这么多挖？这说明了什么？ 生：科利亚一直在挖说明他非常想找出他的木匣。师：结果呢？
生：仍然没有找到。
师：仍然是什么意思？（指生答）生：依然，还是
师：非常好，在这里就是这个意思。不管怎样挖卡利亚还是或依然没有找到他的木匣，那这时科利亚德是什么心情呀？ 生：着急、难过
师：找不到心爱的木匣科利亚多着急呀，用着急的语气来读读这段话。（全班齐读）
师：我们知道了科利亚最开始是以一种期待的心情挖木匣的，但是现在不管科利亚怎么挖都没找到，他的心情现在很失落。现在我们再来读读课文来体会一下科利亚的这种心情的变化。（全班齐读）
师：我们又读了这段话，读完你有什么疑问？ 生：科利亚为什么没有挖到他的木匣？
师：对呀，为什么呀？谁来说说你的想法？ 生：是不是被挖走了？
师：是呀，小伙伴也是这么说的。现在谁来当科利亚的小伙伴读读小伙伴们的想法。
生：你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”
师：孩子们你们现在就是科利亚，你们觉得小伙伴说的对吗？说说你的想法 生：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？（这位科利亚真爱思考）生：不对，因为妈妈的大木箱都没被挖走，科利亚的木匣这么小就更不会被发现。（这位科利亚也善于思考）
师：既然这样，那一定有其他的原因。科利亚找到原因了吗？谁来说一说？ 生：木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。师：你们理解科利亚说的这个原因吗？ 生：理解或不理解
师：为了更好地理解这个原因咱们看一个图（出示画线段表示的图）师：看完了图，我们再根据这几个关键词再来读读这段话。
师：科利亚这次找到木匣了吗？阅读第12自然段，用文中的话回答。
生：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。师：果然是什么意思？联系上下文理解 生：和科利亚原来想的一样
师：也就是说证明了科利亚的想法是正确的。
师：是呀，科利亚就是通过自己的努力找到了木匣，我们还能从这里看出科利亚是个怎样的孩子？
生：善于思考，爱动脑筋
师：科利亚确实是个善于思考的孩子，他找到了木匣心情怎么样呀？ 生：高兴、兴奋、喜悦
师：是呀，找到了心爱的木匣是件多么高兴的事呀。可是还有让科利亚更高兴的事呢！读读课文最后一段，说说他从这件事中得到了怎样的启发？ 生：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”
师：这里有一个关联词不光„„还„„，什么意思？（再进一步的意思，也可以造个句子理解一下）生： 师：科利亚找到了木匣还明白了道理心里可高兴了，用高兴的语调再来读读这段话。那学习了课文我们也明白了一个道理，什么道理？谁来说一说？ 生：随着时间的变化，周围的一切都在变化。师：非常棒，我们的周围也随之时间的变化而变化，想想你的周围都有什么变化？（请多个学生回答）
师：周围的一切都会随时间的改变而改变，这就要求我们要怎么样呢？ 生：善于思考，勤于动脑、师：告诉我们在看人和事物时用发展的眼光看问题，勤于思考，根据实际情况解决问题。
板书设计：科里亚的木匣
埋木匣 认真、细心
挖木匣 善于思考、爱动脑筋
受到启发 用发展的眼光看问题
《科利亚的木匣》的教案教学目标：1.学会9个生字。能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎......
《科利亚的木匣》的教案......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇科利亚的木匣教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《科利亚的木匣》教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
科利亚的木匣教学目标：1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖......
