苏教版四年级语文《第一朵杏花》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四级语文教案整理版”。
第一朵杏花
教材分析：
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
教学重、难点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教法学法：
1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、谈话引入
春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
板书课题：第一朵杏花
2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？ 读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
二、初读课文
（一）自由读课文
1、出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍。
（2）画出生字词，结合生字表读准字音。（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。
（二）范读课文
1、范读课文 出示分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成三段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
三、运用拓展把搜集好的有关竺可桢爷爷的故事交流一下。
第二课时
一、提出问题
（一）创设情境，导入新课：
在上节课已经初步学习了《第一朵杏花》，这节课我们再次来深入学习《第一朵杏花》这篇课文。请同学们想想：“杏花”在你的脑海中是一幅怎样的画面？那“一朵杏花” 又是一幅怎样的画面呢？你喜欢“很多杏花”还是喜欢“一朵杏花”？请提出你在今天的学习中还想要知道的问题吧？
（二）让学生根据问题情境提出问题。
（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）
预设学生可能提出如下问题：（1）竺可桢爷爷是个怎样的人？
（2）你从“竺可桢爷爷郑重地记下”第一朵杏花”开放的日子这句话中体会到什么
二、探究学习 出示自探提示：
竺可桢爷爷是个怎样的人？找到描写竺可桢爷爷语言、动作、神态的句子，反复揣摩。
学生自学，教师巡视指导自学。交流;
（一）第一次(3——6自然段)
1、说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
（二）第二次（6---15自然段）
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3．齐读
4．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片：
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花”开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
(三）第16自然段
1、出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。
（四）、小结： 正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
再读读竺爷爷的话，加深体会
三、运用拓展
用日记本写下你最想对竺可桢爷爷说的话。板书设计：第一朵杏花 哪天开花
竺可桢
郑重记下
一丝不苟
精确观察„
教学反思：
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