人教版数学四下加法交换律教案及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四年级加法交换律教案”。
加法交换律
乌市第11小学四年级数学组童倩
教学目标：
1通过观察发现，掌握加法交换律的意义。
2、学会用自己的方式表达加法交换律，初步感知代数思想。
3、学会用加法交换律验算加法。
4、经历加法交换律的发现过程，体验观察比较、举例论证、总结归纳的学习方法。
教学重点：理解掌握加法交换律的意义。教学难点：理解用不同方式表达加法交换律。教学内容：教材第27-29页 例1 教学过程：
一、复习准备
1、开火车计算
75+25=100 25+75=100 110+26=136 26+110=136 165+235=400 235+165=400 23+32=55032+23=552、3、4、观察这些算是都是用什么法计算的？（强调在加法中）你知道加法各个部分的名称吗？（强调加数 和）再仔细观察这些算数的和，你发现了什么？（引导出和不变）此环节师生共同突破了在加法中，两个加数，和不变。
二、探究新知
1、出示主题图
仔细观察图中有哪些重要的数学信息，和你的同桌互相说一说。
2、你能提出一个有关加法的数学问题吗？
李叔叔今天一共骑了多少千米？
3、你会解决这个问题吗？请你在练习本上算一算。
40+56=96（千米）56+40=96（千米）4、40、56、96在图中分别代表了什么？为什么最后都等于96千米呢？（四人小组互相说一说。）
5、那我们能用什么符号链接这两个算式呢？ 40+56=56+406、再回过头来看看是不是所有的加法算式都有这样的规律。75+25=100 25+75=100 110+26=136 26+110=136 165+235=400 235+165=400 23+32=550 32+23=55 看看我们之前做过的题，那些式子能像这样用等号链接呢？ 75+25=25+75 110+26=26+110 165+235=235+165 23+32=32+23 四人小组展开讨论，交流并汇报。仔细观察等号左右两边，你发现了什么？
它们什么一样？什么不一样？（交换了位置，和不变。所以用等号链接。）
那么你发现的这个规律能不能用一句话把它说清楚呢？ 在加法中，两个加数交换位置，和不变。你认为这句话中哪个词最重要最关键？ 这就是我们今天要学的加法交换律。（板书）
7、你还能写出几个这样的式子吗？
学生自己完成，写在书上。互相读一读，说一说。指名汇报。
8、用多种形式表达加法交换律。图形：
文字：甲数+乙数=乙数+甲数 字母：a+b=b+a 你喜欢哪种方法？你觉得哪种方法最简便？
（老师强调在通常情况下，为了方便，我们常用字母a+b=b+a来表示加法交换律）
三、巩固练习
1、判断下列各题，应用加法交换律的打√。
46+23=43+26 甲数+乙数=乙数+甲数 70+120=120+70 A+30=300+a 45*8=8*452、填空
300+600=()+()()+65=()+35()+()=A+B（）+甲数=甲数+（）
3、利用加法交换律进行验算。
38+456= 307+348=
4、仔细观察算式，你会填空吗？填上合适的运算符号。
34+25+15（）15+25+3414+56+23（）56+14+23 在加法中是不是只有两个甲数才能交换位置呢？仔细观察算式，交换位置后你有什么发现？
说说它们的计算过程，你觉得那个算起来更快？
哪你觉得我们今天所学的加法交换律在计算的过程中起到了什么样的作用呢？
（教师强调简算）
根据这个规律，下面的式子你能完整的填写出来吗？使得算式更加简便。
42+25+58=（）+（）+（）
四、课堂总结
今天你收获了那些知识？你愿意和大家分享吗？ 《加法交换律》教学反思
《加法交换律》是人教版四年级下册的内容。学生从小学低年级开始就接触过加法的验算和口算等方面的知识，对此有较多的感性认识，这是学习加法交换律和结合律的基础。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算规律的发现过程，让学生通过观察、比较和分析，初步感受运算的规律，发现规律。在合作与交流中对运算律地认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。
首先，这节课的环节设计很新颖、舒畅合理，并且能全方面的调动学生学习数学知识的积极性。教学设计有条有理，逐个突破了“加法”、“两个甲数”、“交换位置”、“和不变”，让学生全面探索了新课的重难点。课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。
其次，探索新知环环相扣，练习设计有层次有坡度有扩展。探索新知环节充分体现了学生的主体地位，分3个环节突破了“交换位置”的难点，是学生很灵活的了解了加法交换律。习题设计既巩固了基础知识，又巧妙地延伸了三个加数交换位置和不变的规律，使得这一节课很好地向加法结合律过度。
但在教学过程中也同样存在以下几个问题。第一，教师不能大胆放手，没有给学生充分发挥的空间，如果能让学生总结，教学效果可能过会更好。第二，习题处理有点着急。应该多给学生思考的空间，让学生自己发现三个加数交换位置和不变仍然能用加法交换律来解决，而不应该直接教师强调。第三，不能很好地调控教学过程，应该学会顺着学生的话引出教师需要的问题及总结，认真倾听学生，从学生掌握的信息中引发更深一层的思考。第四，教师语言不够精准。在利用加法交换律进行验算时，有一句话没表述清楚，使得学生没有更清楚的明白老师要提出的问题。在出示加法验算的过程时，应该问“你们觉得这个小女孩这样做对吗？”而不是提出“你们觉得她这么做有意义吗？”学生不能理解老师提出这个问题的目的，自然没有回答到点子上，使得教学过程尴尬。
每一次的公开课都让我学会很多，每一次都在教学过程中有所收获。我觉得青年教师应认真钻研教材，多做研究，注意倾听学生。让给师生一起在教与学的过程中进步吧！
数学组 童倩 2013年4月16日
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