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教案12：变色龙
教材来源：初中九年级语文（下册）教科书/人民教育出版社2009年版 内容来源：初中九年级语文（下册）第二单元 主 题：变色龙 课 时：1课时
授课对象：九年级学生
设 计 者：李晓芳/新郑市新烟中学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求 语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言,领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；能联系文化背景评价作品的思想感情倾向。根据这一点，并结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
（1）理清思路，会用小说的三要素来概括作品的主要内容。（2）理解、分析主要内容，学习小说通过语言、动作及细节描写来塑造人物性格的方法。（3）有自己的情感体验，领悟作品的内涵，对课文的内容和表达有自己的心得，培养自己做人正直，表里如一的意识。
2.教材分析 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作品线索明晰，层次分明，简单明快，极具阅读的节奏感和愉悦感。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。小说中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。奥楚蔑洛夫对于那条可怜的狗的态度的每一次“变色”都有充足的情感逻辑和理论逻辑，都有真诚细致的心理和外部形态的变化作支撑，因此本文夸张却不失真，变形却又不违情理逻辑，滑稽可笑又不油滑和浅薄，经得起反复咀嚼回味。
3.学情分析
本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。
目标
1.根据小说的三要素用简洁语言概括小说内容，说出题目含义。2.反复朗读品味文中精彩的语句，感悟人物形象。[教学重点] 3.朗读环境描写的句子，了解社会特征，理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。[教学难点]
评价任务
1.针对目标1，设计两个问题，让学生概括作品的主要人物是谁，在什么环境下，发生了什么事情；为什么以《变色龙》为题。以此检测其概括课文主要内容、理解课文思想内涵的能力。
2.针对目标2，设计三个活动，让学生展示精彩语句语段的朗读和批注，比较不同语气和态度所表达的不同效果；通过小组合作探讨深入分析文中的细节描写，以此检测其品读、赏析语言的能力。
3.针对目标3，设计三个活动，让学生深入了解奥楚蔑洛夫警官为什么要做变色龙？让学生了解当时的社会特征，从而从作品中获得启示，学会做人。
教学过程
环节一：引入新课，概括故事情节。
由两幅漫画引入本文的课题------《变色龙》
1、检查预习，让学生整体感知，学会概括。
这篇小说讲述了一个怎样的故事？（可以从小说三要素考虑。）
2、了解题目的含义
小说的内容并没有出现“变色龙”三个字，为什么要以“变色龙”为题呢？ 环节二：细读课文，品味语言，感悟人物形象。
奥楚蔑洛夫警官是怎么做变色龙的？迅速找出文中有关句子并画出来朗读体会。
1、体验朗读文中对狗变化的称呼和对狗咬人事件因狗主人不同而不同的处理态度。活动：学生快速浏览课文，动笔圈画，独立概括。
活动：让学生根据不同语气和态度细读文本，想象情境，用心体会。
2、梳理概括主人公奥楚蔑洛夫警官的性格特征，锻炼学生概括能力。活动：小组合作，再次体验朗读，感悟人物形象。
3、强调细节描写，深层感悟人物形象。
奥楚蔑洛夫除了语言上的变化外，还有哪里也在变？（奥楚蔑洛夫“脱”和“穿”衣的细节）
环节三：品深意，学做人
1、了解社会背景，再次感受人物变化的深层原因。
奥楚蔑洛夫警官为什么要做变色龙？当时社会是什么样的？
活动一：品读、批注。选出自己觉得最能体现社会背景的句子，反复朗读感悟。活动二：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）
活动三：同桌两个相互分享：从鲁迅的话语中探讨学习本文的收获启示。
（契诃夫是我最喜爱的作家，„„他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么„„鲁迅）
环节四：当堂反馈，借鉴写作：
请从下面两个话题里任选一个，写一篇短文。
1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？做了些什么事？请以题目《奥楚蔑洛夫离开之后》续写300字左右的文章。
2、纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请根据你的生活经历，寻找
一个见风使舵的人物或片段，把它写下来，注意利用细节和人物描写等方法刻画人物性格，构思要有新意。字数300字以上。
附：
所需条件：多媒体设备，教师自制PPT 导学稿、作业设计（课后使用）
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