第1篇：变色龙教案
变色龙
教学目标
1． 培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。
2．领会文章的讽刺语言艺术。认识沙皇专制统治的黑暗腐败。课时安排 2课时。
第一课时
一、目标认定
1．诵读，理清小说的情节结构。2．分析奥楚蔑洛夫形象。
二、自主学习
1、通过课下注释和有关资料了解作者情况
2、指导学生读课文，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词，（1）应掌握的字：（用投影片检查）
劈开（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐吓（hè）
（2）应掌握的词：
异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。
洋溢：充分流露。
径自：表示自己直接行动。
娇贵：看得贵重，过度爱护。
3．学生听读课文录音，初步感知文意。本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
三、展示交流：
（一）学生介绍契诃夫，教师补充
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
（二）交流生字词掌握情况
（三）交流整体感知情况 学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
（四）学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你！4．学生合作探究：
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
四、点拨升华：师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
五、达标反馈：
分角色朗读，体会形象特征 1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3．学生分组试读。
4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
第二课时
一、目标认定
1．引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。
2．揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
二、自主学习：
学生带着以下问题默读全文：
(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)这篇小说的主题是什么?
三、展示交流：
学生四人学习小组合作探究，教师点拨：
(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
四、点拨升华：
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。
五、达标反馈：
1、提问：小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗，腐朽。
2、在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。
3、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后又发生了什么事，100字以上（注意把握人物性格）。
第2篇：变色龙教案
《变色龙》教案
贾得一中
行仙梅
教学目标：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象 把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用 感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点
教学重点：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象 教学难点：把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用 感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点 教学流程：
一、导入
1、介绍变色龙：蜥蜴的一种，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
2、19世纪末，被誉为世界三大短篇小说家之一的俄国著名批评现实主义（揭露批评生活中不合理的现象从而引发人们的思考）小说家契诃夫以“变色龙”为题，创作了世界短篇小说中的一部不朽名作。
二、变的表现怎样
1、思考：“变色龙”在文中指谁？他被称为变色龙的原因是什么？ 答：主人公奥楚蔑洛夫根据形势变化反复改变自己对案件的裁判，如同变色龙一样。（板书：变色龙——奥楚蔑洛夫）
2、主人公奥楚蔑洛夫在整个事件过程中，一共“变”了几次？完成表格 原因 对小狗 对赫留金 起初
听赫留金申诉，不知狗主人是谁
野畜生，疯狗，把它弄死好了 肯定赫留金被狗咬了。第一次变
有人说好像是将军家的狗
它是那么小，它怎么会咬着你的? 你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次变
巡警说不是将军家的狗 下贱胚子
赫留金，受了害，我们绝不能不管 第三次变
巡警说是将军家的狗
名贵的狗。狗是娇贵的动物
你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好 第四次变
厨师说不是将军家的狗 野狗，弄死它算了。第五次变 厨师说是将军哥哥的狗
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!我早晚要收拾你
3、奥楚蔑洛夫每次变化的依据是什么？变的是什么，不变的又是什么？ 变化的依据：狗主人的身份
变的是对事实的态度，不变的是他的媚上欺下、见风使舵的卑劣人格。
三、变的本领如何
1、奥楚蔑洛夫“变色”的本领高强吗？圈划文中的句子谈谈你的见解。
2、小组讨论
（1）文章中几处写到奥楚蔑洛夫的军大衣？分别出现在哪里？各有什么作用？
1、1，军大衣是其政府爪牙身份的象征2、10，因为知道是将军家的狗而吃惊，用以掩饰惊恐尴尬，并借此争取时间想出“变”的策略。
3、20，为了掩饰自己骂了将军之后的恐慌，强做镇静4、29，力图保持自己的威风，也表现出其实则的狼狈，并在文末再次暗指其身份。
小说中的几个重要的细节，尤其是奥楚蔑洛夫穿脱大衣的行为都表现出奥楚蔑洛夫在“变色”时的自我掩饰。
（2）奥楚蔑洛夫在变色时的语言有什么特点？省略号起到怎样的表达效果？ 省略号变现出的是奥楚蔑洛夫在“变色”时语言的停顿。一方面是由于奥楚蔑洛夫在“变色”时需要争取思考的时间从而导致语言的停顿。另一方面也表现出奥楚蔑洛夫当时穷迫与尴尬的神情
作者仅仅使用一个标点符号，就将一个趋炎附势的可鄙的人物的形象活灵活 现惟妙惟肖的展现在读者眼前，这表现出作者极高的语言能力。也是值得我们学习借鉴的。
3、奥楚蔑洛夫这个人物思形象鲜活生动，令人印象深刻的原因有哪些？ 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用以细节描写和语言描写辅之以夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。
四、深入把握主旨
1、奥楚蔑洛夫变色的本领其实并不高明，那么广场上围观的群众看出来了吗？他们的态度是怎样的？（作者批评谴责的只有奥楚蔑洛夫吗？）作者批评的不仅是趋炎附势的警官，更有许许多多麻木冷漠的民众
2、作者对警官奥楚蔑洛夫和市民们的刻画表现了当时沙皇俄国怎样的社会面貌？你认为作者写作这篇文章的意义和目的何在？
3、小结：
作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。
第3篇：变色龙教案
《变色龙》
兰陵中学
薛燕霞
学习目标：
1、梳理情节，说出奥楚蔑洛夫前后五次变色的经过。
2、通过对奥楚蔑洛夫的军大衣的研究，揣摩人物的心理活动，分析人物形象。
3、结合写作背景，理解小说主题。
学习重点与难点：
1、通过对奥楚蔑洛夫的军大衣的研究，揣摩人物的心理活动，分析人物形象。
2、结合写作背景，理解小说主题。学习过程：
一、导入：
我们知道，现代社会，警察执法时要出示证件。可在没有证件的时代，人们凭什么断定他是一个执法者？现在，大家看，有一个警官，穿着他的军大衣上场了。
二、课堂学习：
1、警官奥楚蔑洛夫今天遇到了一件棘手的案子，让他觉得他这军大衣穿也不是，脱也不是。我们一起来看课文，用简洁的语言说说这究竟是件什么事。
2、在处理“狗咬人”案件的过程中，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化？围绕什么变化的？
3、在处理
第4篇：变色龙教案
《變色龍》教案
黃岡中學高級教師
廣德鴻
一、教學目的1．通過對奧楚蔑洛夫這一善於見風使舵、媚上欺下的形象分析，認識沙皇員警制度的虛偽與專橫以及當時人不如狗的黑暗現實。2．瞭解小說中幽默諷刺和細節描寫的作用。
二、課時安排 一課時
三、教學過程 1．課文導入
今天，我們學習一篇10九世紀俄國批判現實主義作家契訶夫寫的著名短篇小說《變色龍》。
變色龍，是蜥蜴的一種。由於表皮下有多種色素塊，因而它能根據環境不同而隨時變換出不同的保護色。在俄語中，這個詞的含義是指“反復無常、善於見風使舵的小人”。現在多用來比喻哪些善於見風使舵、巧於偽裝欺騙的政客，含有貶義。2．理清結構 誦讀課文，思考：
①小說中的“變色龍”到底指誰呢？文中主要寫了一件什麼事呢？ 奧楚蔑洛夫；奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案。②圍繞這一中心事件，小說可以分
第5篇：变色龙教案
《变色龙》教学设计
教学目标
知识与技能
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1．诵读法
契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中教师范读课文,从而让学生体会人物心理，把握人物形象。2．激疑探究法
抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想
第6篇：变色龙 教案
变色龙 教案
[学习目标]
1． 了解“变色龙”表面意义和象征意义。
2． 通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
3． 体会作者用夸张的手法进行讽刺。
4． 领悟小说主题并能联系现实生活谈感受。1．作者介绍
安东••巴甫洛维奇•契诃夫（1860－1904），19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大学毕业，做过医生。1880年开始发表作品，他一生创作了七八百短篇小说，如《万卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等都脍炙人口。还写了一些中篇小说和剧本。其作品大多有中译本。2．时代背景
《变色龙》选自《契诃夫小说选》，是契诃夫早期小说，当时是俄国历史上最反动．最黑暗的时期。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为保护统治者的安
