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变色龙教案
一、教学目的1、深刻理解小说主题以及主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。
3、理解细节描写在文中的作用，体会文中讽刺手法的运用。
二、教学重点
深刻理解小说主题。以及主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。
三、教学难点
理解细节描写在文中的作用，体会文中讽刺手法的运用。
四、课时：两课时 课型：讨论课 教具：电教化器材
五、教学过程 第一课时
（一）导入
自然界是很神奇的，达尔文的《物种起源》为我们揭示了进化论的原理：自然选择是生物进化的动力。生物都有繁殖过剩的倾向，而生存空间和食物是有限的，所以生物必须“为生存而斗争”。换言之，也就是物竞天择、弱肉强食。所以我们看见了菜叶背后和菜叶颜色无异的青虫，秋天草地上的蚱蜢，以及和青草颜色极为接近的螳螂。不过，这些动物的伪装伎俩再怎么厉害，也只此一种，而自然界有一种动物却可以在不同的环境下变换自身的颜色来保护自己，它——就是变色龙（幻灯片展示变色龙图片）。在契诃夫的笔下也有着这么一只变色龙，现在就让我们具体来看看“变色龙”是怎么变色的。
（二）作者介绍 契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《装在套子里的人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。与法国莫泊桑,美国欧〃亨利并列称为“世界三大短篇小说巨匠”。
（三）本课的结构是怎样划分的？
第一部分(1——5 自然段)：发现狗咬人一案。(开端)第二部分(6——27 自然段)：处理狗咬人一案。(发展与高潮)第三部分（28、29 自然段)：判小狗最终胜诉。(结局)
（四）请学生分角色朗读课文并思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度共发生了几次变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。——六次判决五次变色(画曲线变化图)
1、一共有六次变化。第一次：不知狗主人是谁时 对赫留金：肯定赫留金被狗咬了。对小狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。第二次：好像将军家的狗时 对小狗：它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金：一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第三次：不是将军家的狗时 对赫留金：你呢，受了害..不能不管。对小狗：下贱胚子。第四次：是将军家的狗时 对小狗：名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金：你这混蛋，…怪你自己不好！第五次：不是将军家的狗时 第六次：将军哥哥的狗时 伙的手指头！对赫留金：我早晚要收拾你！
2、那么其中有没有始终不变的地方?（板书:不变）——媚上欺下 不变
学生回答后归纳：奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）。这个人物有两个方面,一方面是他的表现变来变去,另一方面是他处处为自己考虑,对地位高的人献媚,对地位低的人欺压却始终不变。见风使舵,媚上欺下就是奥楚蔑洛夫这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。
3、综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
（五）课后作业
细读课文，注意文中细节描写及其作用。第二课时
（一）导入
上节课我们学习了《变色龙》这一课文，文中的“变色龙”——奥楚蔑洛夫一角给人留下了深刻印象。今天我们继续来学习《变色龙》这一课文。
（二）提问：这篇小说运用几处的细节描写？所谓“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活。而形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么? 学生回答后，教师进行总结：军大衣——军大衣的脱、穿和裹充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。体会细节描写刻画人物的作用。第一次“新军大衣”具有象征意义的道具。是沙皇警犬的特殊标志交代身份，也是他装腔作势，用以吓人的工具。第二次脱大衣不是天热，而是“判”错了急得冒汗。脱的动作，既揭示猛一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。“脱”形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。第三次穿则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，忽热忽冷，把奥楚蔑洛夫的丑态暴露无遗。第四次 裹 形象逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威。
（三）提问：请学生阅读小说1、2自然段，小说开头就有一处对环境的集中描写。说明了什么呢？它在文中起了什么作用呢? 学生回答后教师进行总结：“广场”是小说描写的社会环境。“沉静”、“一个人也没有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气。“饥饿的嘴巴”，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“门口连一个乞丐也没有”，侧面描写出市场的冷清、萧条。“上帝创造的这个世界”，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇残暴的统治。
这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，交代了故事发生的环境。
（四）文中讽刺手法的运用
小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗。本文最突出的特点是对话描写。它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。
（五）作业
1、有条件的同学可以去找契诃夫的其他作品来读。
2、完成课后习题。
六、板书设计
七、教后记
《变色龙》反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。所以我采取了分角色朗读的教学方法，通过角色朗读充分揣摩角色特点及作者的文章立意。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。
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