口算乘法 教学设计 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口算乘法教学设计一”。
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。过程与方法
使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
2.教学重点/难点
教学重点:能正确地口算整
十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。
3.教学用具
多媒体课件
4.标签
教学过程
一、引入
（一）复习导入 口算：
6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81 并说一说你用的是哪句口诀。我来问，你来答。指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。目的就是为了锻炼学生口算能力。
师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。板书课题：口算多位数乘一位数
（二）创设情境，探究新知（出示教材56页主题图）
问：“同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。” 出示问题：1.仔细观察，你获得了哪些信息？ 2.你能提出用乘法解决的数学问题吗？ 学生合作交流并回答。
二、学习例1
出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
（一）指名读题，并问：“ 要想解决这个问题，怎样列式？” 学生讨论交流，汇报算法：
①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.②20×
（二）引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。
师：1.结合小棒图，谁明白这种方法了？ 解法1： 20＋20＋20＝60 解法2：
2×3＝6 20×3＝60 2.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？ 3.二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 4.谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。5.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。看下面算式，能发现规律吗？ 3
（三）掌握规律：出示算式40× 5×60 300×2 1.口算这两道题，说一说你是怎样想的。2.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么？ 怎么口算，总结规律，教师归纳
（计算整
十、整百数乘一位数时可以先把整
十、整数看成是几个
十、几个百，然后再进行计算。）
三、学习例2 出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 教师利用课件或教具小棒演示，师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？还可以怎样想？ 1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？ 小组合作，交流探讨。
这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？ 把12分成了10和2 结合图，请你思考每一步求的是什么。小组合作，指名回答。
先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。课件出示图片：
邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸？ 10=3000（份）附答案：300×过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢？
3=45（盒）附答案：15×
附答案：
20×8=160（角）160角=16（元）30×6=180（角）180角=18（元）18+16=34（元）
师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦！
四、课堂练习
附答案：
2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个？
附答案：
7＝280（个）算法1： 4＋3＝7（时）40×4＝160（个）40×3＝120（个）160＋120＝280（个）算法2： 40×
3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人？ 附答案：
21×4＝84（人）或4×21＝84（人）
五、拓展提升
工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米？这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米？
附答案：
×5=400（米）400+90=490（米）
课堂小结
师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获？ 师生总结：
本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整
十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。
板书 口算乘法
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