教学目标：
知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
识记文中的生字词，并掌握其中一些词的含义。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解文章的内容。理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
教学重点：对文中生字词的识记、理解。
通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一导入
本文的题目是《滹沱河和我》，滹沱河和我是怎么联系在一起的呢？我和滹沱河有什么关系呢？带着这个问题我们一起来读课文。
二对生字词的识记、理解。
1、 学生分读课文，对于读错的字词一起来纠正。
2、 提示要识记的字词。
告诫 锄 滹沱河 野蒜 拽 恍惚 蜕 鳞 瞅 呻吟
喷 耙 锹 赫然 蠕动 密匝 践踏 喘息 栅 揪
椽 翕动 战栗不安
3解释词语
告诫：警告劝诫
光景：估计
或许：也许
莫名其妙：说不出其中的奥妙，指事情很奇怪，说不出道理来。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切，不清楚。
翕动：一开一合的样子。
三对课文内容的熟悉，用自己的话概括出课文的内容。
明确：本文通过写我与滹沱河的关系、对它的印象，表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
四作业
1抄写词语
2解释词语
3回家读课文两遍。
第二课时
一复习上次课内容
1听写词语
2用词语写句子。
二精读课文
1学生快速的默读课文，用自己的话概括每段的大意。
2整体阅读，思考以下问题。
①文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？
请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？
给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论。重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。
文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
②“我”是一个怎样的人？
请学生划出文中描写“我”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“我”的个性特征是什么？
朗读、讨论、交流的方法同上。
③祖母和姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？
在学生讨论这个问题的时候，要引导学生朗读第18段“滹沱河是我的本命河……”，体会作者对滹沱河难舍难分的依恋之情，了解作者眷恋滹沱河就是热爱故乡。
三学习文中的修辞
比喻
（一）概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
（二）结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
（三）构成比喻必须具备的条件：
1、甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
①同类相比。例如：她的性格很像母亲。
②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。 ④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
2、甲乙之间必须有相似点。
（四）比喻的种类 1、明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如： 叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本体喻征都出现，中间用是连接本体和喻体，典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。
四作业
1复习本课的生词
2《伴你成长》上的作业
教学后记：
本文是一篇含义颇深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡河--滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感。本词的生字词学生掌握的较好，但理解内容上还存在困难，我和滹沱河的关系老师讲了，但看到的还是一双双迷茫的眼睛。
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