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分香蕉
教学课题：分香蕉
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第四单元第4课时《分香蕉》，练一练及相关练习。
教案背景：《分香蕉》是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2～5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。是在学生经历前面三节课的“分一分”，积累了一定的平均分经验，对平均分的含义也有比较明确的认识的基础上进行教学，是进一步学习除法的基础。
教材分析：这部分内容，是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2～5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。而在本节课之前，学生经历了 “分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，积累了一定的平均分的经验，会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题。本课主要在前面丰富体验的基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境中抽象出除法算式，让学生经历“平均分”具体的数学化过程，体会除法的意义与应用价值，从而理解除法与平均分的联系，获得对除法运算意义的初步理解。
学情分析：经过前面的“分一分”的教学，学生经历过大量的等分活动，对等分的概念已经有明确的认识，对于用除法表示等分，学生应该是比较容易理解和掌握。
教学目标：
1、知识与技能
（1）结合平均分的具体情景与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
（2）掌握除法的读法、分法、写法，并认识除法算式各部分的名称。
（3）会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
2、过程与方法
使学生在具体的情境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。
3、情感态度与价值观
通过教师引导、小组合作，初步训练学生的抽象思维能力，体会除法与
教学重点：理解用除法表示平均分的过程和结果，理解除法算式的意义，掌握除法算式各部分的名称。
教学难点：在具体情景中建立除法算式与平均分之间的联系，理解除法算式的意义。
教学方法：利用小朋友喜欢听故事的心理，把整个教学活动创设成“小猴分香蕉”的故事，通过故事的展开，逐渐出示课本的问题，通过问题的逐一解答，让学生掌握本节课的教学内容。教学围绕“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历除法算式的形成与应用的过程，从而更好地理解除法算式的意义。精心为学生创设数学问题情境，让学生感觉到数学是与我们的生活息息相关，让学生体会到学数学是有用的，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：多媒体课件，12个香蕉（实物）。学具准备：12条小棒。
学前准备：利用百度搜索《分香蕉》的相关内容和课件，激发学生的学习积极性和欲望。
学习过程：
一、情境创设，导入新课
师：有两只猴子从果园里摘了很多香蕉，就高高兴兴地回家了，（出示主题图）但它们回到家后，却发愁呢！猜猜它们为什么发愁？（学生自由猜一下）对，它们为分面前的香蕉发愁。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分得公平一些，这该怎么办呢？（学生交流自己想的办法，引出平均分。）
小朋友们，你能帮他们分香蕉吗？（板书课题：分香蕉）
设计意图：通过创设学生喜闻乐见的“分一分”的情境，能很好地吸引他们的注意力，使学生能迅速地进入问题情境中，为接下来的学习做好有利的铺 2
垫。
二、问题情境，探索新知
1、活动一：
课件出示问题1：把12根香蕉平均分给2只小猴，怎样分？每只小猴可以分得几根？
（1）分一分：
① 现在我们要把这些香蕉分给这2只小猴子，你们想一想该把多少拿来分呢？应该平均分成多少份?（请你用小棒代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样分的？）
② 你能用一句话把刚才分的过程和结果说一说吗？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）抽象除法算式：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？
（板书：12÷2=6（根））
（3）请同学们想一想这个算式应该怎么读？
读作：12除以2等于6。（认识除号和除法算式）（先指名读，再集体读，最后小组读。）
（4）请学生对照算式与问题，说说算式中的“12、2、6”分别表示什么意思？“÷”表示什么意思？这个算式表示什么？
（12表示一共有12根香蕉，2表示把香蕉平均分给2只猴子，6表示每只猴子分到6根香蕉。）
设计意图：学生已经有了多次平均分的操作经验，所以在本环节中，充分发挥学生的主体作用，让学生用小棒摆一摆来独立解决问题，引导学生把算式和情景联系起来，通过比较、归纳、抽象，建立除法算式与等分活动之间的联系，理解除法的意义。
2、活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。
（1）师：同学们帮这两只小猴解决了问题，它们很高兴，正准备分发的时候，房门开了，同学们猜猜是谁进来了？（学生自由猜想）哦，原来是猴妈妈进来了，小朋友，你们说如果按刚才的分法可以吗？那现在要怎样分呢？
（课件出示问题2：把12根香蕉平均分给3只小猴，怎样分？每只小猴可以分得几根？
（2）请你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的过程和结果。
学生汇报，教师板书：
把12根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子可以分到多少根香蕉？ 12÷3=4（根）
（3）分别提问：12、3、4分别表示什么意思？这个算式表示什么？（指名学生回答、自由地说一说）
（4）师：其实啊，在除法算式里面，每一个数都有自己的名字，那它们每一个数的名字分别是什么呢？谁来当小老师说一说？（板书）
设计意图：在前面的环节中，由教师抽象出除法算式，在学生的头脑中已经初步建立了解决类似平均分问题的模型，接着让学生独立解决问题2，并在此基础上，向学生介绍除法各部分的名称，使学生进一步理解除法的意义。
3、活动三：把12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子? 师： 同学们，这个时候，门口又响起了敲门声，小猴们很不高兴，不知道又有多少只猴子进来。这时候，猴妈妈说：我不管来了几只猴子，我只要每4根装1盘，那么，我需要几个盘子呢？
同学们，你们能帮助猴妈妈解决它的难题吗？
（课件出示题目：把12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子?）（1）要求学生用小棒分一分，然后列出相应的除法算式：12÷4=3（个）（板书）
（2）谁能说说这个除法算式所表示的意义吗？
（3）在这个算式里，每一个数都叫做什么？表示什么意义？ 设计意图：通过这一活动，使学生进一步加深对新知识的内化，从而更好地理解除法的意义。
4、活动四：同桌交流其他分法。
师：同学们，除了刚才的分法外，你还会把这12根香蕉平均分成几份？
然后要求学生：独立分——轻声说——用除法算式表示。全班交流（板书）
5、活动五：对比反思。
师：刚才，小朋友们把这些香蕉进行了“分一分”，并列出了相应的算式，现在，请同学们认真比较这些除法算式，你能发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
设计意图：本环节，通过比较，能进一步地沟通除法算式与平均分活动的联系，使学生能更进一步地明确除法算式中各部分所表示的意义。
三、体验感悟，巩固提高
1、完成课本第40页的第1题“钉扣子”
先引导学生把图片完整表述出来，然后再独立完成，再集体订正。
2、完成课本第40页的第2题“帮助小刺猬分果子”
（1）仔细观察图，提数学问题。并用语言将图片完整的表述出来。
（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的？
3、小兔出示18根小棒图片，让学生自己分一分，用除法算式表示。
组织学生汇报，并说出算式表示的意义。把18根小棒平均分成2份，每份9根。把18根小棒平均分成3份，每份6根。把18根小棒平均分成6份，每份3根。„„
设计意图：通过设计有一定梯度的练习，既可以巩固学生对除法意义的理解，同时可以营造出充满激情和愉悦的学习氛围，让孩子体验了成功的喜悦。
四、课堂小结，互相评价
这节课，你学到了什么？有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？你的同桌呢？
设计意图：本环节，通过学生的自我归纳与整理，以及学生的自我评价与老师评价的结合，能使学生进一步梳理新知，形成知识网络。
板书设计：
分香蕉
把12平均分成2份，每份有6根 ÷ = 6（根）把12平均分成3份，每份有4根 ÷ = 4（根）把12平均分成4份，每份有3根 ÷ = 3（根）把12平均分成6份，每份有2根 ÷ = 2（根）
板书反思：
本节课采用从生活情境中入手，从学生的生活实际出发创设问题情境，激发学生学习数学的积极性和合作意识，同时让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，引领学生自主地探索、交流。总体上来说学生在课堂上兴趣浓厚，学得积极主动。
被除除除号数数 商 6
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