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对培养学生写作能力的几点总结
新课标下的素质教育明确提出了要加强学生英语听、说、读、写四个方面的技能。本次就来谈一谈写。从表面上看“听、说、读、写”是并列的，其实在这四种基本技能中，“写”是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高。写是我们英语教学的最高境界，也是体现学生英语综合水平的有力标尺。英语写作教学过程中，教师常常束手无策，不知从何下手。那么如何让学生既有写作的热情，又能提高他们的写作能力呢？
一、夯实基础知识，扎扎实实打下写作基础
是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎表达习惯的句子是目的。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。基于这一理念，在训练学生写作的过程中，首先应从语言的要素的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练相结合：多进行注重运用词类转换、习惯用法、句型转换、连词成句、完成句子、汉译英、根据关键词写句子等主观性、语言性较强的训练形式；对好词佳句进行背诵，熟读重要课文，直至脱口而出，培养学生语感；在教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，来使学生理解词的含义，并利用各种构词法来掌握尽可能多的词汇。通过大量的词汇练习，不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结，归纳，比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。
二、多措并举，激发学生写作兴趣
激发学生写作兴趣，说起来容易，其实，我们要有好多办法才行，为此我想了好多招。如：
1、问答辅助，增加兴趣在英语课堂教学中，问答练习是教师常用的教学方法之一，我把这种方法用到了写作中。初中学生所接触的知识面狭窄、词汇量不足、概括能力不强，针对这一特点，我就会拟一个作文题目，围绕题目的中心思想，设计几个相关的问题，学生在回答一系列相关问题后，问题的答案自然就形成了一篇作文。这种方法能促使学生思维，增加学生对写作的兴趣，帮助其打开头脑中的材料库。
2、看图表达，增加兴趣看图表达是初中书面表达题一个重要形式，能够增加学生的兴趣，增强发散思维。为避免学生写作文语无伦次，可以采用看图说话铺垫式，即在动手写之前先进行看图说话练习，同时兼练口语，从而为正式作文打下基础。这样做一是可以提高学生的口语水平，二是教师可以对作文的主题做框架性指导，对一些难以表达的意思作适当的提示。
3、小组讨论式，增加兴趣
初中生都是比较活泼好动的，利用这一特点，教师可以为学生提供关键词，学生根据要求进行小组讨论，指定一个学生执笔成文，而后再由一个同学上台朗读或在投影仪上展示出来。这样的形式轻松活泼，学生乐于参加。
4、举办写作竞赛，增加兴趣
为提高学生写作兴趣与习作质量，我按英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，每个层次分为若干小组，每个小组组员水平相当，便于交流与比较。以小组为单位进行写作竞赛，学生写好作文后先在小组内讨论修改，再选出一至两篇较好的习作作为小组代表参与全班同层次小组的评比，每层次由教师评选出获奖作品，在评点与修改后张贴在班级墙报上，供大家观摩学习。通过开展一些这样的比赛，学生写作兴趣大大被激发，写作水平也明显提高。
三、培养学生的写作技巧
要想作文写得好，写作技巧不能少。因此教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
四、坚持写作训练，培养学生长期写作的习惯
有了一定的写作技巧，还是远远不够的，必须有持之以恒的习惯进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。总之，提高写作能力是一项艰苦的双向劳动，不仅在于教师科学的教育和引导，更在于学生不断的写作与实践。教师和学生都需要有持之以恒的精神，不断实践，才能取得进步。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。
初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写作的能力。
此外，要为了培养学生主动写作的习惯，在一段时间里，要通过激励机制，充分调动学生的写作积极性，每星期可精选有特色的、质量较好的作文，在班级中作为范文朗读；评选出“每周一文”，张贴在教室中的专栏中；汇编“英语佳作”文集，将每星期筛选出来的优秀作文汇编成英语优秀作文集，定期向学生、家长发放。这样做，家长、教师、学生，三者共同形成合力，能将英语写作习惯积极保持下去。
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