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任教工作总结及研究计划报告
——汉文四班 蓝姗姗
（一）任教工作总结
本学期的个人任教工作，可总括为以下几点：
一、树大语文观：寓以仁善，教以知行。
语文作为一门母语课程，它渗透于点滴生活之中，无处不语文。
“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
利用自已即是语文教师又是班主任的这一优势，我在现实生活中非常注重学生自身人格及人文修养的培养。学生既要成才，更要成“人”。
开学之初，作为班主任兼语文教师，以“大语文”为出发点，我为本班制定了这样一个不一样的班规：
1、做一个善良的人：学会感恩与包容，学会爱与被爱。因为善良，我们才能拥有幸福。
2、做一人快乐的人：学会分享与交流，学会乐观与自信。因为简单，才能快乐。
3、做一个阳光的人：学会坚持体育锻炼，学会合理搭配饮食营养，保证充足的睡眠。
4、做一个勤奋的人：学会付出与执著，学会奋斗与拼搏。因为坚持，所以无悔！
5、做一个聪明的人：学会预习与复习！！
这是班规的“前言部分”，余下的其它内容包括相应的奖励及相应惩罚则由班干讨论制定。
在这个“前言部分”中，首先：寓以仁善，让学生明白应该做一个什么样的 1
人：做一个善良、快乐、阳光、勤奋、聪明的人。其次：教以知行，让学生学会感恩与包容，学会爱与被爱，学会分享与交流，学会乐观与自信，学会坚持体育锻炼，学会合理搭配饮食营养，学会付出与执著，学会学习，学会奋斗与拼搏！
二、回归语文本色：注重听说读写能力培养
高中第一册的阅读教材，着重培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。写作教材则着重从写作心理的角度，培养学生的写作素质。本学期的工作也据此而展开：
（1）周记
作文我较少布置，但我要求学生每周都要写周记，同时，每周都收上来坚持批改。为了激发学生的写作兴趣，培养他们坚持写周记的好习惯，我对每一本周记都非常用心地批改，周记渐渐成为了学生展现自我才华的平台，周记不再是一周之记，写作形式多样，学生在周记中进行诗歌、小说、散文的原创，有的小说还进行了连载。在周记中学生言论自由及思想自由，师生间用笔进行心灵的交流，他们感受到了写作及创作的快乐！
（2)作文素材点滴积累
语文每一天都有一节课，我充分利用每一天的点滴积累，让学生在课前将他要读的作文小素材的题目及关键词写好在黑板上，上课之后，再让他将选的小素材与全班同学共同分享。这不仅加大了学生作文的素材积累量，同时也加强了学生“读”的能力。且学生选的这些小素材大多短小精悍，寓意深远，利于培养学生的语文人文素养。
(3)大胆灵活“用”教材
在教材的处理上，我坚持独立思考，教师用书中的教案很少用到，仅作参考。故大多数情况下，我能根据学生的具体情况来处理教材，加强学生的听说读写能力。
如对《我有一个梦想》，我做了这样一个处理：这篇课文是演讲稿，通俗易懂，学生自己几乎全都能看懂，其中的比喻、排比、拟人等修辞用法的运用是重点。故我只用了一节课的时间来与学生对课文进行简单的探讨，然后，我给学生布置任务：模仿这篇演讲稿中句子，重点关注其中修辞手法的运用，来写一些句 2
子，演讲的主题是：我有一个梦想。然后在课上展示，要求每一人都要在课上展示。最后我用了总共三个课时才把这一课文完成，而学生在模仿的同时不仅很好地掌握了修辞手法的应用，同时，他们也能感受到创作及表达自由的快乐。同学的发言不时引起共鸣，掌声不断，课堂充满活力。
三、教学形式多样化：跨学科融合教学
开学之初，宾高语文组接到了一个国家级立项研究课题：《语文与各学科融合教学的实践研究》，要求各年级根据要求具体完成。其中，高一时侧重完成现当代诗歌、散文的艺术技巧与音乐、美术艺术技巧的融合教学；中国历史、自然人文地理与当代文化散文、先秦散文的融合教学。高二时侧重完成中国古代诗歌与音乐、美术艺术技巧的融合教学；小说、戏剧单元与电影、京剧、话剧欣赏的融合教学；历史与文言文、政治哲理与作文资料收集的融合教学；高三时主要研究融合教学如何服务于高考，注重作文资料的收集与数理化中人文因素的融合教学；作文资料收集与历史政治地理科的融合教学。
我在任教的过程当中，也进行了跨学科融合教学的尝试。如《再别康桥》中，典型的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。在教学中，我将现当代诗歌与音乐、美术艺术技巧进行融合教学，收到了良好的效果。
（二）研究方向及计划
任教了一个学期，不断学习、反思总结，点滴积累，收获颇丰、感慨也不少。大学期间，从教育心理学、学校教育学到语文教学论，再到语文教师技能等等，于课上学到的理论纷繁复杂，当时心志勃勃，坚定信心要在今后的工作中将所学到的理论真正的用于实践教学中，至少，应有所谓的自主、合作、探究。工作之后，才发现，知道的不少，能应用于实践的却不多。
每课反思总结、细心构思，既要注重课堂的自主、合作、探究，关注学生的情感、态度、价值观等等，同时，更要关注考试成绩。于这一过程中，常常顾此失彼，捉襟见肘。这也是开学的前一个月陷入的一个困境中。
在2011年10月7日，广西于南宁市开展了广西中学语文优质课展评，在听完黄厚江和吴泓两位专家的讲座及8位老师的优秀课展评之后，收获颇多，触动也很大。回来之后，在接下来的工作学习中，结合于大学所学之理论，根据我所
任教学校的具体实际，同时，虚心向本校优秀老师学习求教，我也在不断地反思中总结，反思中有收获，也有困惑。我在自我的反思中不断改进自身教学工作，以下是我任教一学期以来的一些反思及总结：
（1）反思一：我能教给学生什么，学生从我这里学到了什么？
黄厚江老师主张本色语文。他认为随着新课改的推进，语文课越来越不像语文课。有的把语文课上成音乐课，上成美术课，上成历史课等等，五花八门，无所不有，用他的话说，就是在自家的地里种别人的庄稼。他认为语文应回归本真：即用语文的方法教语文。
所谓语文的方法就是以听说读写为活动形式的方法，就是以语言为核心的方法，以提高学生语文素养为目的的方法。
黄厚江老师认为，语文的两性可以是统一的，但应有一个基调，即语文应是在工具性中体现人文性，而不是人文性的基础上体现工具性。
反思我之前上过的课，似乎太偏重于人文性，而忽略了工具性，完全本末倒置。所以，我发现：原来学生没有从我这里学到真正属于语文的东西。
故我认为，我应学会从教教材转变为用教材。
当我知道如何用教材时，我想我的学生或许才能从我这里真正地学到一些语文的东西吧。
（2）反思二：当我让学生去完成一些任务时，我有教过他们如何去做了吗？如果我不教，按他们的能力是否可以自主完成？
细细反思才发现，很多时候我只想着从学生那里拿到结果，却忽略了过程与方法。
就像写作文一样，我们往往一布置就了事，然后就等着收学生的作文就好了。细想，除了读那几篇优秀作文以外，我们真正花在教他们如何写作文的比重上有多少？
在我上完第一单元的诗歌时，我曾让学生每人写一首新诗上来，给两周的准备时间。我就等着两周之后收他们的诗歌就好了。但两周之后，没几个人给我交上来，当时我不解。
但当我听完黄老师的讲座和南宁二中彭春华老师的《学写新诗》之后，才 4
明白：让我的学生自己写新诗还是有很大难度的，我应该给他们先补上一节《如何学写新诗》的课，然后再布置。
（3）反思三：我上的课有多少教学环节是真正有效的，又有多少是无效的？
细细回想我一个学期以来上的课，才发现我一节课中无效的教学环节太多：有些是拓展太多，有些是难度太大，有些是师生对话中废话太多等等。正如吴泓老师所说的上课板书题目，学生都知道要上什么课，题目课本也有，为什么还要板书题目？对于小学初中生也许板书能让他们知道上什么课，但从高中生的能力来看，这算不算是一种无效教学呢？
（4）反思四：我了解我的学生吗？我上的课难度如何，是否适合我的学生？如果不适合，我该如何调整？
吴泓老师说，高中阶段学生的语言思维是由感悟到思辨再到研究不断递进发展的。所以我想，我是否应从学生的认知规律出发，把目光放远，在教学上：高一：重语文的工具性，让学生打好基础。高二：过渡并逐步实现语文的广度与厚度。高三：最终实现语文的深度与研究性。吴泓老师的课很好地体现了语文的深度与厚度，但我认为，每个学校由于它的学生能力水平及学校的基础设施等多种条件的不同，我想，在教学方法上也应有所不同。
广西将于明年全面进行新课改，是全国最后一个进行课改的省份。广西课改步伐如此缓慢，它如何在全国成熟的课改中站稳脚跟，而我们又将如何在明年的教学中全面展开新课改中的众多理念教学，这些对我来说都还是一个未知数，有待研究。
同时，鉴于我所任教的学校宾高的信息资源条件设备及宾高学生的具体情况，课改中的教学方式等等并不是那么容易实行。我希望我可以乘着课改的东风，立足于宾高的本土实际，开创出一条真正适合宾高的、具有宾高特色的语文教学模式！
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