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2013----2014年度个人总结
化学组龚文
时光飞逝，结束了一年化学教学工作，这学期我担任3、16、27这3个班的化学教学工作，先总结如下：
在备课阶段，我始终贯彻这样一个理念，回归课本、落实课本、紧抓课本，对于课本上的每一个知识点，特别是重难点问题，在备课集体讨论的过程中，我们认真分析教材间，细致的设置问题，将问题简单化、直接化。甚至花大力气编记忆歌诀。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。
在上课阶段，为了提高课堂效率，提高学生学习的兴趣，在化学课堂上充分感受到生活化的气息，在有限的课堂时间里，充分利用多媒体和多种行之有效的方式来实现这一目标。罗曼．罗兰有名言说：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激起学生的情感，教师就必须首先具有丰富的情感源泉。这个源泉从哪里来？激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。例如学生初学化学，急切期望了解何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题。抓住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就作了两个小演示：一个是‘玻璃棒点灯’——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是
‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。
在练习和测验阶段，我通常在课堂上解决练习部分，都是利用最后五分钟的时间来做练习，达到知识的巩固和深化。但实践证明效果不明显。于是在该课题研究之后我们改变了练习的方式，具体做法就是教师在教学过程中，边将边练习，突出以练习为主线。教学有法，但无定法，贵在得法。教学改革“面向现代化，面向世界，面向未来”备课、上课、练习和测验环节是教学工作的最基本要素，通过对这四个基本环节的研究探索，寻找新的突破口，实现高效课堂和新课程理念的完美结合。
备课、上课、练习和测验环节内容的具体化、系列化和创新化，提升了四大环节的操作性和实用性。在这四个环节中寻找高校课堂的突破口，对于化学课的教学和发展，对于高效课堂操作的可行性有着不可估量的价值和作用。
最后在教学过程中关注学生注意力及情感波动，适时进行情感教育。同时设立完整的奖惩制度，让学习更有兴趣及信心。
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