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嬉子湖中心学校2008年省级立项课题 “农村中小学课外阅读与写作策略研究”课题组
实
施
方
案
阅读和写作是整个语文教学过程中的两个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“大半个江山”，是语文教学的重头戏，自然也就成为学生、教师最为关注的环节。然而，在学校没有正规图书馆和阅览室、家庭欠缺浓郁文化背景的农村，光靠课堂上教师的讲解、指导是无法完成大纲和课程标准规定达到的要求，如何调动学生课外阅读和写作的兴趣，培养学生的语文素养，自然也就成为我们中小学语文教师义不容辞的责任义务。据此，我们嬉子湖中心学校申请成立了“农村中小学课外阅读与写作策略研究”课题组，以嬉子湖辅导小学和中心学校为基点，展开调查研究，去开垦这块还没有成形的园地。现将我们课题组的初步实施方案简单陈述如下。
2007年9月-2008年8月 课题研究的准备阶段
一、明确中小学语文教学大纲（人教版）关于阅读和写作要求的具体规定：
1、附小学语文教学大纲 小学中年级
阅读（1）能联系上下文或查字典理解语句的意思。能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。
（3）能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。
习作（1）留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。
（2）学习修改自己的习作。小学高年级
阅读（1）阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。
②阅读量小，阅读面窄，缺乏明确的阅读目标
走进教室，打开学生的课桌，看到的一些课外书籍，除了几本应付老师的作文选外，就是一些自己还比较感兴趣的童话，连环画之类的书了。其他方面的阅读则很少涉及。有的同学虽有几本书，也不能长期坚持阅读，缺乏计划，也没有目标，看书更是走马观花，不求收获，收效甚微。
（2）写作
①没有养成习惯，不是真正意义上的课外练笔，流于应付。在农村，家长缺乏对孩子教育的高度重视，认为只要送入校门，交给老师，孩子就可以接受教育了，其它的自己管不着也无须过问。而长期落伍的教学模式，也让许多老师形成陈旧的想法了，认为，只要完成课堂作文教学就行，课外写作稍稍加以提倡和鼓励，不需要督促和安排。这样，学生的课外写作也就不规范，更养不成习惯，有时也只是应付一下。
②课外写作形式单一，缺少热情，没有兴趣，内容空泛，质量不高。大部分学生把课外写作理解成只是写写日记而已，意识上不存在其他的写作文体，久而久之，日记也变成简单的记流水帐，兴趣不高，热情也提不上来，日记有可能就变成了周记、月记了。加上没有老师和家长的正确引导，不知道可以写哪些内容，只是自己“想当然”，内容空泛，没有质的要求，不仅不利于提高写作水平，相反会造成坏的影响，对整个语文学习也失去了信心。
2、初中（1）阅读
①阅读的自主意识较差，阅读的品位有待于进一步提高。
相比较小学生而言，初中学生的知识面相对宽一些，有了一定的阅读能力，能够在课外时间内根据教材和老师规定的内容涉及到一些读物，但也只能看作是完成任务，消极被动的成份占绝大部分，自主阅读的意识比较差。而在学生中流行的书籍，很多是一些类似于小说的杂志、魔幻读物等，品位不高，缺少实质上培养语文素养的阅读。
②阅读具有很大的随机随意性，有挑食现象，针对性不足。初中学生虽然具备了一定的知识和能力，但在课外阅读中也只是凭借自己的一时兴趣，什么时候想起什么时候就拿起来，随意性很强，没有明确的阅读计划，包括课外时间安排等，并且是自己感兴趣的书才看，不合自己胃口的即使有益也不会轻意浏览，看书时大多数做法是一目十行，以猎奇意识为主，这就使阅读处在一种“有便有，无便无，没关系”的游离状态。
（2）写作
①没有制定一套系统的课外写作计划，规范性不够。到初中阶段，应该说写作水平是上了一个层面，但在小学阶段形成的各种写作弊病却根深蒂固，难以剔除，大部分学生基础较差，作文水平低下，不是只字片言，就是言语不通，十字五错，更不用去提什么选材立意构思了。这就给作文教学带来很多的困难，老师当然也要求学生在课外能主动，针对性的去练笔，但很少有学生在课外能把这点落到实处，没有制定一套系统的课外写作计划，除了老师硬性规定和督促之外，很少有同学提笔去写。
②在一定程度上只有量的提升，却没有形成质的飞跃，没有创新意识。初中生特别是九年级学生由于中考的需要，很多同学基本上能做到在课外练练笔，背背例文之后也能模仿一两篇来，在量的这一方面相比较前一阶段有了一定的提升，有不少同学还主动自觉地写写日记。但在文体方面却仍然单调，写作
a、《春晓》——孟浩然 b、《九月九日忆山东兄弟》——王维 c、《古朗月行》——李白 d、《游子吟》——孟郊 e、《悯农》——李绅 f、《山行》——杜牧 g、《赋行古草原送别》——白居易 h、《江山渔者》——范仲淹 i、《忆江南》——白居易 j、《春夜喜雨》——杜甫 三年级下学期：
A、主要安排《安徒生童话》和神话故事及中外各族民间故事。B、古诗词的阅读有： a、《乐游原》——李商隐 b、《泊船瓜洲》——王安石 c、《饮湖上初晴后雨》——苏轼 d、《村居》——高鼎 e、《题西林壁》——苏轼 f、《墨梅》——王冕 g、《小池》——杨万里 h、《所见》——袁牧 i、《游园不值》——叶绍翁 j、《题临安邸》——林升 四年级上学期：
A、安排《十万个为什么》和高尔基的《童年》 B、古诗文的阅读有： a、《示儿》——陆游 b、《夏日绝句》——李清照 c、《惠崇春江晓景》——苏轼 d、《竹石》——郑燮 e、《春望》——杜甫 f、《清明》——杜牧 g、《凉州词》——王翰 h、《咏鹅》——骆宾王 i、《九月九日忆山东兄弟》——王维 j、《静夜思》——李白 四年级下学期：
A、安排古典神话小说《西游记》（白话文）和中外历史故事。B、古诗词的阅读有： a、《咏柳》——贺知章 b、《登鹳雀楼》——王之涣 c、《池上》——白居易 d、《枫桥夜泊》——张继 e、《赠汪伦》——李白
（10）介绍人民币上的图案； 四年级下学期：
（1）我总忘不了那句话；（2）编写关于春天的农谚；（3）我最喜爱的花；（4）__________的手；
（5）为最喜欢的游戏写规则；（6）大树与小树（编童话故事）；（7）一件有意义的事；
（8）用“你”称呼太阳，写一首小诗；（9）在我成长的道路上；
（10）我可喜欢____________啦！
2、五年级谢春英老师牵头、六年级由房玉玲、盛五三老师牵头。具体安排： 五年级上学期：
（一）古诗词的阅读安排十首：（1）《咏柳》——贺知章（2）《凉州词》——王之涣（3）《出塞》——王昌龄（4）《鹿柴》——王淮（5）《望天门山》——李白（6）《江畔独步寻花》——杜甫（7）《饮湖上初晴后雨》——苏轼（8）《夏日绝句》——李清照（9）《元日》——王安石（10）《望洞庭》——刘禹锡
（二）阅读一些童话故事、成语故事。如：《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》等等。
五年级下学期：
（一）古诗词的阅读安排十首：（1）《敕勒歌》——北朝民歌（2）《风》——李山乔（3）《出塞》——王昌龄（4）《送元二使安西》——王淮（5）《别董大》——高适（6）《浪淘沙》——刘禹锡（7）《江南春》——杜牧（8）《乐游原》——李商隐（9）《六月二十七日望湖楼醉书》——苏轼（10）《春日》——朱熹
（二）阅读一些《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言以及一些神话故事。
六年级上学期：
（一）古诗词的阅读安排十首：
（1）写一写有关龙的故事；（2）写一写读书带来的乐趣；（3）最珍贵的礼物；（4）虚假与真诚；
（5）写“劳动”为主题的作文；（6）写一写自己的心愿；（7）假如我是×××；（8）写一篇游记； 六年级上学期：
（1）我身边熟悉的人；（2）学习编写剧本；
（3）以“保护母亲河”为题，写一份倡议书；（4）一件事（感动、高兴、后悔……）；（5）写信；
（6）写调查报告或读后感；（7）观《红梅图》有感；（8）冬天来了……。六年级下学期：
（1）写一写家乡的名胜古迹；（2）最___________的生命；（3）一件______事；（4）写一篇人物报道；
（5）我遇到过这样的一位老师；（6）成长的足迹；（7）我心中的英雄；（8）我的童年；
3、七年级：操劲松、徐伟民老师负责 七年级上学期： 诗歌：
从诗的意象创造和具体氛围中，把握它所要的暗示或启迪的东西，诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性，要有一种“猜测”的穿透力，找出它背后的深层意蕴。
推荐诗篇：
《龟虽寿》——曹操； 《过故人庄》——孟浩然； 《泊奉淮》——杜牧； 《观书有感》——朱熹；
《我为少男少女歌唱》——何其芳； 《十四行诗》——泰戈尔； 《赤壁怀古》——苏轼； 《满江红》——岳飞； 名著欣赏方法：
1、先读前言、后记和目录；
2、略读与精读；
（2）阅读要求：
学生每读一篇文章，要做好摘记，将文章中值得记录的地方抄下来，并互相交流，对自己所关注的文章中的主题词句发表自己的看法，尽可能每读一篇文章、每读一部书都要写读后感，并将年级中写得好、记得好的进行交流。
5、九年级：王平、李懿老师负责 九年级上学期： 课外阅读：
（一）诗：
沁园春〃雪；雨说；星星变奏曲；蝈蝈与蛐蛐；夜；望江南；渔家傲（秋思）；江城子（密州出猎）；武陵春（风住尘香）；破阵子（醉里挑灯）；观刈麦；月夜；商山早行；卜算子（咏梅）；破阵子（燕子来时）；浣溪沙（簌簌衣巾）；醉花阴（薄雾浓云）；南乡子（登京口）；山坡羊（骊山怀古）；朝天子（咏喇叭）
（二）名著：《水浒》；《傅雷家书》；《培根随笔》
（三）时文：推荐3篇 写作： 诗：2次（1）叙事诗（2）抒情诗
戏剧：编写课本剧2次 九年级下学期： 课外阅读
（一）诗：
我爱这土地；乡愁；我用残损的手掌；祖国啊，我亲爱的祖国；祖国；（外）；黑人谈河流；关睢；蒹葭；从军行；月下独酌；羌村三首
（三）；登楼；走马川行奉送封大夫出师西征；左迁至蓝关示侄孙湘；望而却望月有感；雁门太守行；卜算子（送鲍浩然之浙东）；别云间；泰戈尔诗（选读）。
（二）名著：《格列佛游记》、《简爱》。
（三）时文：推荐三篇。写作： 散文：
（1）叙事散文（2）抒情散文 小小说三篇：
其它研究工作，将根据需要随即作出调整。
“农村中小学课外阅读与写作策略研究”课题组
2008年10月14日
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