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小课题研究实施方案
政治课堂中如何培养学生小组合作学习的能力
李学梅
一、问题描述
让学生在小组合作的学习环境中进行主动的探索式学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集和利用信息的能力；培养学生学会分享与合作；培养学生科学态度和责任意识。因此，培养学生的合作意识，也是时代和社会发展的需要。
本课题的研究对象是初中学生。
研究的问题是关于政治课堂中如何培养学生小组合作学习的能力理论依据及具体方法；
二、前期准备阶段（2012年12月）：
经过了选题、申报、立项、开题等过程，我们课题组现已完成以下几方面的工作：
课题组首先搜集了与课题相关的一些资料，并进行了认真的学习和有针对性的参考，并设计课题实验研究方案，确定班级和学生.制定试验计划，做一些准备工作。对政治课堂中如何培养学生小组合作学习的能力情况进行分析、研究、探索。课题组先后参阅了如《在初中政治课堂教学中如何培养学生的自学能力》——王克永；《课堂教学中的小组合作学习活动怎样培养学生的能力》——于勇等论文资料，力求博采众长。
三．分阶段推进
1.准备阶段：2012年12月
2.研究实施阶段：2013年3月——2013年7月
3.总结与结题阶段：2013年12月
四、研究的背景和意义
（一）背景
新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，即使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，明确活动的目标和要求，主动参与、小组合作，充分表现为“主人翁”、“主演”的角色。
因此，我们针对如何培养学生小组合作学习的能力提出了本课题。
（二）意义
1、理论意义：
在新课程标准理念指导下，构建有效的小组合作学习形式，在合作学习中使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升，让学生把学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，使学生成为真正的学习主人。有了一套切实可行的小组合作学习形式，将对一线中学政治教师起到教学指导作用。对改变传统的教学方法，推动合作学习理论的实际应用进程，进而在实际应用中又丰富合作学习理论，从而推动教育理论科学化，有着非常积极的意义。
2、实践意义：
通过本课题的研究，可以促使改变原有的单
一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的合作学习方式，促进学生在教师指导下主动地合作学习。科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生团队合作精神与人际交往能力，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能
力。因此，小组合作学习对于培养学生的自主性和独立性，培养学生的社会适应性，促进学生的全面发展有极其重要的意义。
五、目标与内容
（一）目标
1、改变学生传统的学习方式。
从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展；传统的单向传授方式转变为互动式学习。
2、培养学生与人交往的能力。
通过在合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，培养学生的合作意识、激发交流欲望，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高。
3、增强学生的集体主义观念。
在合作学习过程中，学生相互帮助、相互提醒、相互学习的气氛会逐渐浓厚，学生经常为小组的成功而自豪，这有助于增强学生的集体主义观念。
（二）内容
1、建立有实效的学习小组，科学建立学习小组是成功的关键。
（1）将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。
（2）落实具体的学习内容。
（3）布置难易适当的任务。
（4）灵活组织课堂讨论。
（5）培养良好的合作技能。
（6）进行合理的评价。
六、研究方法
根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：
1.构建结构合理的合作小组。小组人数一般以4—6人为宜。
2.合理分工，明确责任。让每个学生都是锻炼学生实践能力，培养学生主人翁精神和集体荣誉感。
3.提供充裕的合作学习时间。在合作学习前，还要给学生足够的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
4.采用多样化的评价和鼓励方式。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
七、研究的措施
1.关注学生情感，营造良好的课堂教学气氛。
2.转变教学方式，使学生真正成为学习的主人。
3.不断学习，提高学生合作学习的技能。
4.采用适当的方式，提高学生参与活动的兴趣。
八、预期的效果
通过小组合作，使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题，在自己构建的基础上，通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，让学生不断修正自己的见解，更主动、更完善自己对知识的建构。
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