改变思维方式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何改变思维方式”。
改变思维方式，坦然面对困难-----学习了王晓春的《做一个聪明的教师》后明白了：我虽为人师，其实是一个笨师。时而为学生的乖巧明理而乐以忘形，时而为学生的叛逆无理而七窍生烟——不想做笨笨老师，怎么办？王老师说：要善于思考，善于发现问题，要改变思维方式，聪明人就是善于思考 的人，就是有良好的思维方式的人。
这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。反思我们的德育工作：为什么我们学校那么多人喊累？是管理体制的问题？还是我们的工作方法有问题？也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！
比如，有人说，“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，借以说明问题学生可能破坏班风；而王老师马上想到另一个俗语，“火大无湿柴”，提醒自己好的班风也可以转变问题生。
我曾经得意于自己是正规师范毕业生，刚毕业又取得了大专文凭，认为掌握着先进的教学方法和教育理念，在工作中崭露头角，小有成就。抱着这些老本安然教书，不再学习充实自己。但时代的变迁，知识的更新，日新月异，学生的千差万物别，让我感到教学力不从心。特别是上一学期，我接了一个新班。我接下这个班后，才听别人告诉我这个班是一个乱班，差班。但爱挑战的我也决心试一试，我认为只要你苦口婆心，用爱去感动他们，一定会有好转的，但收效甚微。我觉得我的付出与收获不成比例。我懈气，抱怨，后悔„„一系列负面
情绪产生了。我不再有激情，我怕见到学生，我怕进入教室。假期里，我看了王晓春老师的《做一个聪明的教师》，给我们这些在教育一线
苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。它给我的启发很大，反思自己的教育不足，最典型的毛病是“说教”，方法的单一
性，思维的定性型。王老师认为“嘴利用率过高了，头脑就会严重开
工不足。的确，从教年份越多，越容易形成思维定势，想想以前的学
生，一番有理有据的说辞，可以使之感动莫名，一些发自肺腑的关怀，会让我们铭刻于心。然而“世易时移，变法宜矣”，现在的学生越来
越缺少感动能力，越来越缺少对世道艰辛的体验，对老师的说教，他
们甚至会有天然的免疫力和抵抗性。假如你讲述某个成功人士学生时
代刻苦磨砺，勤奋学习的故事，他们会嘻然发笑：“当时人没有别的出路，当然只有死读书。”假如你劝他不要铺张浪费，节省为美德，他们会笑问：“假如你家富无虞，难道你不会去享受人生？”或者“父
母所赐，不受不行。”诸如此类，令我们哭笑不得-----
而王老师说，一个真正优秀的教师，他会把主要精力放在设计教
育情境上面，而学生的缺失不是先天的使然，而是社会环境和家庭环
境学校教育而造就的，我们不只希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。
苏霍姆林斯基说：在我们创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是最难啃的硬骨头之一。的确，在我们所教的学生中，总是有
许多学生很难达到我们这样那样的要求。如何对他们进行教育呢？以
前的很多年教育经历，都是在黑暗中摸索！
“做一个聪明的教师”对我的启发很大，这句话看似简单，要
真做到并不容易。聪明的人其实就是善于思考的人。教师面对的是学
生是孩子，他们来自不同家庭，有着各自的性格和习惯，教师不能用
一把尺子去衡量所有的孩子。而应该多动脑筋，想一些既有效又有针
对性的好方法，处理教育教学中遇到的“难题”。看着书中的一个个
案例总觉得自己曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几
乎也是没有科学研究，缺乏人文关怀。对于那些喜欢惹事，不肯消停的孩子，我会缺乏耐心，有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们
“制裁”了，真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后，我觉
得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时
首先自己要心平气和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有结果前
不乱下定论，有的孩子的行为是需要时间来改正的，在处理班级问题
时需要多一份理智。所以在这样的指导思想下我对学生的态度也变
了，我不再只是一味地说教，而是用眼睛仔细观察，用耳朵用心倾听，用大脑认真思考。我的话不再那么多了，反而学生却一反常态，似乎
也懂事多了，记得刚开学的一天，我的早自习，我事前并没有像以往
一样，反复强调晨读，但当第二天我提前半小时轻轻地走到教室门口，我呆了，学生正整整齐齐地坐在教室里专专心心地读书，看到这情景，我还有什么可责怪的呢，现在我班学生已养成晨读的习惯。后来经过
这件事，我在其它方面也尝试着改变思维方式，改变教育方法，坦然
面对学生的错误。现在我班学生各方面也悄然发生了变化。如以前从
不交作业的宋宇同学，每次主动把作业交给我。以前听写几乎只能对
一两个字的李涛同学，现在听写基本正确。„„看到学生的变化，我的负面情绪也没有了，随之而来的是师生的和谐相处，师生也在和谐的关系中各自得到了发展。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一
样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学
生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，和学生真心交朋友，在宽松而又有序的环境中，让每一个学生都健康的成长。
还学生一片纯净的蓝天，让他们自由自在的尽情的翱翔！
最后，我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。“我是一个
行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满
阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷
人的书香、思考的大脑。”然而爱岗才能创新，爱岗才能在教育的征
途上自觉地去获取新的教学观念，才能把教书不仅作为生活的需要，而把它作为个人生命的全部内容，才能作为你精神存在的所有活力，才能使你在教学生涯中学习，学习，再学习，如此你才有创新的源泉！
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