浅谈初三历史复习的迎考策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初三历史复习策略”。
浅谈初三历史复习及备考 ——2015年中考研讨会发言稿 松原市滨江中学 徐艳辉
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！衷心的感谢市教育学院，感谢黄老师给我这个机会，和大家来交流中考历史复习方面的问题。我一下要说的内容都是我的一家之言，管窥蠡见，不值一哂，但我想，总得有一个人抛出这块砖头，才能吸引到大家的美玉。所以，也就勇敢的站到这里了。
目前，由于我省历史开卷考试，家长、学生甚至学校都不够重视，加之我们历史学科课时又少，学生用时更少……这些全是客观存在的问题。但有人说，“所有的理由都是借口”，我想对我们历史老师来讲，是一个非常重要的启示。“心中有难勿外求，只向自心问缘由”，在现有条件下，如何做能对学生终身发展有益并随之提高成绩，就成了我们探讨的当务之急。
今天我从时间利用、教师合作、复习方式、心态调整四个方面简单的谈一下我个人的看法。
一、正本清源，研读课标、考纲、中考试卷
二、守本向源，巩固“双基”、链接点、线、面
三、溯本归源，调整心态，把握新起点
一、正本清源，研读课标、考纲、中考试题/ 17
（一）课程标准是引航的灯塔
依据课标对课本进行逐单元、逐课全面复习，但要注意不要弄成上新课。复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，提出这章节的基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材。
（二）考试说明（考纲）是指针
按考试说明要求进行复习，我个人认为这是最重要的方面，考试说明引领着学业水平考试（即中考）的方向。考试说明里面属于“识记”部分的知识点正常情况下是考在选择题和列举体。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸；考试说明里面属于“理解”和“运用”部分的知识点正常情况下是考在材料分析探究题，那么这部分的复习必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际； 材料分析题的出题范围则以“识记”内容为主，兼顾“理解和运用”；中考试题中的“启示类”问题，一般的来讲，基本在“体验”部分设问。
（三）中考试题是航船（“彼岸”）
二、守本向源，巩固“双基”、提升答题技能
（一）一低、二慢、三回头
“双基”即基础知识、基本技能。按我们惯常的思维，认为初三学生已经深谙此道了，而实际上却不尽然。在提问及阅卷过程中，我/ 17
们往往会发现学生基础知识掌握不牢、基本的归纳、概括能力欠缺，乃至审题错误、错别字频现等等问题。这就提醒我们，第一轮复习切忌过快。坚持“一低、二慢、三回头”，即起点低、速度慢、回头看。具体做法如下：
1.“浅层梳理”必须做到位
有人认为，逐单元、逐课复习知识是“炒冷饭”，可以简单带过，甚至忽略不计。我个人认为中考试题着重关注的是考察学生的基础知识和基础能力，我们在第一轮复习时更侧重于基础知识的积累，重大历史事件的相关要点(时间、地点、原因、经过、影响等)要记熟。平时重理解，考前重记忆，只有烂熟于心，答题时才能信手拈来。
当然，这部分复习所花费时间和精力，也应该具体问题具体分析。如果学生普遍掌握比较好，当然可以少复习甚至不复习。但如果学生基本知识、基本概念不清晰，那就必须侧重复习。由于初三整体课时有限，初三学生整体理解荷包我知识的能力也远远强于初一初二学生，所以不可能面面俱到，等同于新课学习。在这里，可以立足课标、考纲及试卷侧重，对重点、难点、热点知识进行“纲要式”梳理。虽然考试开卷，但必要的内容还是需要背下来。
另外，近几年的中考命题较贴近现实生活，导读框中的小故事、课文中的地图、图表、文物、人物名言、艺术品、邮票等都可以用来设臵试题情境，我们在复习时要多留心。
2.结合学生实际精讲多练
教师要全面了解学生的实际情况然后确定哪些问题需要精讲，哪/ 17
些问题需要多练。如何了解学生实际？最简单快捷的方式是让学生在复习之前做题，对错误率相对突出的知识点精讲、反复练；对学生较熟悉的知识点则着力不要过多。不求“高大上”，只求“接地气”。对已经讲过、练过多次，仍然不会的问题，则应进一步探究原因，对症下药。
3.充分调动学生参与热度
一定要让复习课成为学生的复习课，要让100％的学生被监督到。在复习教学中，往往会出现学生不重视，教师监督面太窄等问题。在一节课中只是师提生答，很多学生在课堂中没有被监督到，甚至有的学生在被遗忘的角落里走神、聊天、睡觉、搞小动作。怎样要让100％的学生被监督到？我们可以在检查上发动学生抓检查，避免“师提生答”式的单兵作战，要搞“群众”运动。具体的说，对某一问题的检查，利用学习小组发动学生全都检查，老师只是抽查其中几个学生，由点到面，全面开花。
（二）精选“专题”，有的放矢
“专题”复习，即通常所说的“二轮复习”。专题复习是初中历史复习课中的常见课型。自2001年起，高考试卷选择题以专题入题基本就成了一个常态。研究近年来中考试卷我们也可以发现,以专题的方式编制试题是中考历史试卷的一个鲜明、具有导向性的特点。因此,专题复习在初三总复习中的地位至关重要。初三历史专题复习是对分散、孤立的知识进行重组与整合,进而形成全面、系统及规律性知识体系的过程。在这一过程中,如何才能提高专题复习效率而达到/ 17
事半而功倍的效果，成为我们探讨的一个重要领域。
首先我们要明确，专题复习并不是简单把涉及该专题的知识点收集整合到一起，而是站在一定的高度去认识专题的每一个知识点，多角度多层次去分析每一个知识点。比如整个中国近现代史实际上就是中华民族伟大复兴的历史，所以对中国近现代史的复习，我们可以站在中华民族伟大复兴的高度，围绕如何实现民族独立、如何实现民族的初步繁荣富强去复习。中国近现代史也是中国走向现代化的历史，我们可以从现代化的角度去认识近现代历史上重大历史事件、历史人物的地位和作用等等。具体操作中注意以下几点：
1.依据课标、考纲，围绕教材，夯实基础
专题的选择决不可脱离课标、考纲的要求，以重点知识为突破口。比如“近现代中国人民的抗争与探索”、“共和国的风雨历程”、“资本主义的发展之路”等等。2.注意纵横联系，中外贯通
一般专题的确定是打破教材原有的知识体系，把同类的、分散的知识高度概括。一个专题内部的纵向联系则是就某一方面问题的融会贯通，专题之间的横向联系则是从专题内容的角度来认识的。如我们在复习“新中国的外交成就”时，可从50年代的外交、七十年代外交、九十年代外交及二十一世纪处的外交等几个小主题入手，这里面又可联系到与美国、日本的外交关系，纵横联系，构成知识网络体系。/ 17
三、关注社会热点与“周年”问题
近年中考命题往往以热点问题来考察学生关注社会、关注生活的能力，且很多题目都是以新闻题材为切入点，把历史与现实联系起来，考察学生的实践应用能力、思维创新能力与综合能力、以及学生的情感态度价值观。所以我们在专题复习时也应注意历史与现实的联系，“知古通今”、“以史为鉴”，有效切入学生情感、态度、价值观的体验。
2016年是西安事变80周年
关注整数周年的历史事件。
南昌起义(1927年)、七七事变(1937年)、南京大屠杀(1937年)、中共十三大召开(1987年)、香港回归(1997年)、俄国十月革命(1917年)、欧洲共同体(1967年)等。
五、注意审题技巧、答题规范和技巧的训练。
三、巩固提升，把握方向
三轮复习也就是进行综合复习阶段，查漏补缺，突出重点并进行强化训练，巩固复习。复习不是简单的知识点再复习，而是要把已复习的知识点串起来，形成一个整体。巩固复习主要是通过模拟练习卷等来对学生学过的知识进行消化和巩固。做什么题，如何做题，成为考场成败的关键。
（一）习题选择要慎重，不可眉毛胡子一把抓
1.平时做到审请清题目的限制成分(时间、地点、等方面的限制)、/ 17
中心语、答题方法(说明、论述、简答、列举等)、分数等重要内容，这样就可以有效地避免“文不对题”、“答非所问”的现象。
2.根据题目要求答题，有的放矢；根据分数答题，有序答题；格式规范化，要点序号化，内容重点化。
3.精选习题，强化训练，建立错题档案库。在与同学、老师探讨解题思路时，做到举一 反三。
总之，在复习时我们要抓住基础、抓住重点、抓住线索、抓住网络，融会贯通地学习历史知识，灵活地运用知识，在高考中才能高效地发挥！
3.加大巩固复习力度
利用时间的两个“不”
（1）在浅层次梳理上不要浪费时间，在检查落实上不怕浪费时间。抓知识的落实是初三历史复习的第一任务。课堂的时间是有限的，怎样科学安排学与教的时间，这是值得我们注意的问题。
复习课应该是学生的复习课。在教学中发现，有的课堂就像老师的复习课，把小板块中的问题又陪着学生重温了一遍，复习课不是炒剩饭，那种简单重复、无针对性等低效的教学现象还是存在的。这样的课，大部分学生是不爱吃的，也是吃不饱的。所以在浅层次梳理上不要浪/ 17
费时间，更多的时间去关注学生学习知识落实的情况，监督的时间≥引领的时间，实实在在的抓好知识的落实。
（2）初三的复习就像一场大型的战役，需要学科组教师的的通力合作才能取得成功。二、一枝独秀不是春——学科组的通力合作，是中考获胜的后盾
教师间的加强协作，团结一致，才能形成更大的合力。在植物界有一种“共生效应”，一株植物单独生长时，往往没有生机，长势不旺，甚至枯萎衰败，而众多植物在一起生长时，却能生长得郁郁葱葱，挺拔茂盛。英国卡迪文实验室81年间先后出现了25位诺贝尔获奖者，便是“共生效应”一个杰出的典型。教师间的合作就能产生“共生效应”。去年蒙泉学校的老师复习时，老师之间分工协作，备课共享，采用包干制，收集知识点和热点，整合教学资源，并将整理好的内容以专的形式发给学生，正是在他们的共同努力历史也取得了较好的成绩。
各学校教研组、备课组，应围绕初三教学开展工作。虽然学科组的作用还没完全发挥出来，但是我们相信，团结就是力量，每个教师之间只要加强教学交流与合作，这是提高中考历史成绩的重要的后盾。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在复习中还要注意复习方式多样化。
三、复习方式多样化，引领学生积极复习、全员复习
复习教学中也发现许多老师的复习方式大同小异，气氛沉闷，年年岁岁花相似。任何一种方法，如果反复使用，就会使学生感到厌烦。复/ 17
习课也是这样。好的方法有一个衡量的标准，那就是能激发学生的动机、斗志，让全体学生紧张的投入进来。
（1）抓好课前复习，营造紧张投入的气氛。东风中学的课前复习抓的很好。他们能利用问题展示让学生在上课前就投入紧张的复习状态，用一切可能争取了学生的注意力。紧张的学习状态不一定是坏事，我记得原洋思中学校长蔡林森讲过这样一个例子：为什么有的人喜欢打麻将？因为他在打麻将的过程中比较紧张投入，不紧张投入他就得输钱，一紧张，不知不觉就是一个通宵。在我们的课堂中怎么让学生紧张投入呢？我认为一要抓好课前的复习提问，二可以让学生出声的读、背等等，这些都能抓住学生的注意力。
（2）建立复习小组
所谓“复习小组化”，就是把全班学生分成若干个小组.让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长，负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。板块复习中，“背”“查”“写”“讲”“练”等方式依据学习内容灵活变通，有效地调动每一位学生的学习积极性，又避免了复习课的沉闷气氛，从而提高复习效率，课堂效果很好。
（3）提高精讲的针对性，让知识“老树开新花”。心理学研究表明，最能引起学生注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生、新颖的教学内容；做到这一点，最重要的就是教师要下水，练习一定要走在学生前面。只有多做题，才能找到课堂的着力点；只有教师站得高，学生才会看得远，学得深。
为此，建议各位初三教师多做几套中考历史题，或许大部分教师也是/ 17
这么坚持的。
光抓知识训练还不够，我们还要注意学生和教师的心态调整。
四、知识训练和思想教育并重，抓好心态调整
（1）要正面激励学生，激发学生复习的精气神。
不能否认初三的历史的复习，有它紧张、枯燥的一面，学生难免有这样那样厌学的情绪。当年的黄埔军校，实现军事教育与思想政治教育并重，效果卓著。我们的历史教学是否也可以这样，知识训练和思想教育并重呢？
明确复习对象，主要是因材施教，对优生多鼓励，对中下生多帮助。„„教师应随时及时掌握这一小部分差生的情况，对他们多一份爱心和耐心，多一份督促。要主动、热情地帮助他们整理知识、落实考点，在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中，加大对他们的检查力度，让他们无懒可偷。同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬，让他们有成就感，以此提高其学习热情和积极性。
只要我们投入真正关心学生的情感，学生终将会用成绩回报教师的。（2）我们教师自身，也要调整好心态。
在这里，我们一起回顾一下《谁动了我的奶酪》的故事。这部书的作者斯宾塞〃约翰逊是享誉全球、深孚众望的思想先锋、演说家和作家。
两只小老鼠嗅嗅、匆匆和两个小矮人哼哼、唧唧。他们生活在一个迷/ 17
宫里，奶酪是他们要追寻的东西。有一天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自己的幸福生活。一天，奶酪突然不见了！嗅嗅、匆匆立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜更丰富的奶酪；而哼哼和唧唧面对变化还在那里不停地哼哼唧唧、犹豫不决„„
在这本书中，有很多的至理名言，如：
1、经常闻闻你的奶酪，你就会知道它什么时候开始变质。
2、陈旧的信念不会帮助你找到新的奶酪。
3、越早放弃旧的奶酪，就越早发现新的奶酪。
4、如果你不改变，你就会被淘汰。
匆匆和嗅嗅虽然他们并不如两个小矮人聪明，但是他们能够他们面对变化能迅速的调整方向，并通过“勤奋”的工作，快速找到了新的奶酪。
在历史的迷宫里，追求好的成绩就是我们共同的奶酪，拿走奶酪的人一定是不断地去适应变化、享受变化的人。
所以，我们要像“嗅嗅”那样及早地嗅出变化的气息，像“匆匆”那样能够迅速开始行动，及时的调整复习的方式与策略，寻找属于我们自己的新的奶酪。以上陈述的观点，仅能反映局部问题，实际在复习过程中，还远不止这些方面。这些都是我个人的观点，不够、不妥之处，敬请各位同仁补充、指正。
最后，祝愿我县历史中考研讨会取得圆满成功!祝愿我县各学校中考历史取得优异成绩！
祝愿各位领导、同仁梦想成真!家庭幸福!/ 17
如何有效复习初中历史
进入会考复习阶段，复习课就成了最常见的一种课型。只有让学生掌握了解题方法和技巧，才能考出一个理想的分数。然而，复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要化解这些困惑，就要讲究复习策略，有效提高复习效率。就此，我谈谈自己的经验与想法。
一、挖掘试题内涵，探寻命题特征
研究教学大纲和会考导向，是必做的事。近几年的会考试题，既是真题也是范题，有一定的指引作用，认真研究这些考题，有益于制定复习计划来指导复习。以威海市历史会考为例，试题类型分为单项选择题、材料解析题和问答题。考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，严格依据教学大纲和考试说明进行命题。考查的能力要求，侧重考查识记和理解。
二、全面系统复习，注意知识连贯 / 17
一是注意整体把握。历史知识是一个知识网络，孤立地掌握零碎的知识，难记也难理解，无法学好历史。复习时必须注意知识的点、线、面、体，注重整体把握。
点，是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住五件大事，即五个知识点：1775年来克星顿枪声；1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；1776年7月发表的《独立宣言》；1777年萨拉托加大捷；1783年，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这一重要历史事件。
线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：一是英、美、法早期资产阶级革命。两次工业革命，俄、日改革，美国内战，资本主义进入帝国主义阶段等“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展的第一条线。二是科学共产主义的诞生、巴黎公社等“点”。连点成线，就构成了近代工运的第二条线。三是拉美独立革命，亚、非、拉民族民主运动等“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。
面，指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史的“面”。又如中国近代史上的三条线索，即中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，也构成了中国近代史的“面”。/ 17
体，是指“点„，线„，面”构成的初中历史学习总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体就是由众多的面、线、点组成的。在初三上复习课时，就是要围绕这些体、面、线、点来展开，以便系统全面、重点突出、针对性强。
二是注意纵横联系。没有纵横联系与比较，历史则不成体系，是一堆乱麻。复习时必须通过纵横联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络，了解人类历史全貌。
纵，是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展/ 17
趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。纵的一个突出特点是可以古今联系，为的是鉴古察今、学史明理。如在复习中国古代经济史这一专题时，首先引导学生联想、归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：稳定则兴，*则衰；经济的发展，一靠政策，二靠科技；经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。
横，是从空间上找出同时代发生的历史事件，分析关联点，以便多角度解读历史。如复习清朝前期巩固统一、反对分裂和侵略这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北——雅克萨之战，签《尼布楚条约》；西北——笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓叛乱，设臵伊犁将军；西南——册封**，设臵驻藏大臣；东南——郑成功收复台湾，清设臵台湾府。通过这样的归纳与复习，既能冲破条块分割，使知识连成一片，深化教材内容的关联，又能启发学生比较与联想思维，提高迁移与运用能力。
还有中外比较，是纵横联系最重要的一个视角，最利于知识体系的形成与学习内容的深化，因为对比分析，求同找异，既可强化记忆，更可加深认识。如复习1861年俄国改革时，引导学生联系美国内战和中国总理衙门的设立等。一旦形成了这样的思路，就能加强对这一段中外历史的识记，做到触类旁通，举一反三，这对培养学生思维的广阔性和灵活性是大有好处的。这样的历史复习，有利于形成一个立/ 17
体的复习交叉网，学生由此增强的不止是应考能力。
三、科学有序复习，力求实际成效
1、结合课标的复习，依据课标对课本进行逐章、逐节全面复习，但要注意不要弄成上新课。复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，提出这章节的基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材。
2、结合考试说明要求进行复习，我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是会考的重要指南针。考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考在选择题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。考试说明里面属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考在问答题，那么这部分的复习必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。
3、加大巩固复习力度，也就是进行综合复习，查漏补缺，突出重点并进行强化训练，巩固复习。复习不是简单的知识点再复习，而是要把已复习的知识点串起来，形成一个整体。巩固复习主要是通过模拟练习卷等来对学生学过的知识进行消化和巩固。
4、做好解题思路方法的指导。要针对考度的题型和要求进行专项指导。如指导学生答题时，切忌马虎应付，要认真审题；做选择题时要力求速度和准确率，但不盲目求快；做材料解析题的关键是读懂材/ 17
料，然后与课本内容“对号入座”，用已知的知识去解决未知的问题。同时要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。/ 17
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