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29《马》导学案
学习目标：
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。学习过程：
一、导入新课，了解作者。
1、由成语“老马识途”导入新课。
2、布封，法国博物学家（注解：博物是动物、植物、矿物、生理等学科的总称）、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
二、预习检测。
1、读准下列词语的读音。（给加粗字注音）
剽悍（）（）
窥伺（）遒劲（）
羁绊（）疮 痍()()阔 绰()观瞻()项鬣()庇荫()
妒忌()犷野畸形()颚骨()相觑()
2、解释下列词语。
慷慨以赴：
窥伺：
妒忌： 相得益彰: 有过之无不及:
三、自主学习
1、有感情朗读：全体学生有感情地大声朗读课文。
2、思考讨论：
①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？你能各用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点吗？ ③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
四、合作探究。
1、2、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？ 马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是马的朋友吗？3、4、5、五、课堂延伸。
1、在你看来，我们该不该驯化动物呢？
2、假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)课堂达标检测：
1．作者布封是________国________学家和________。他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。
2、除了马，你还了解到哪些像马一样被人类驯服的动物？你对它们有什么样的感情？ 找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。课文第三段，作者为什么认为“天然要比人工更美丽些“？ 马原本是什么样的动物呢？（试着用文章中的词句概括）
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