课题多变的天气由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“综合实践多变的天气”。
课题---多变的天气
李英
教学目标：
1、能说出天气的含义，了解天气与人们的生活、生产的密切关系。学会听天气预报，熟记常用的天气预报符号，能从天气预报图上利用天气预报符号说出某地的天气状况，理解天气预报的重要性。了解我国主要的灾害性天气及其危害和预防。
2、通过小组讨论，体会合作学习，尝试分析相关资料，进行归纳、总结，培养学习能力。
3、认识一切事物都是在不断变化的。培养收听、收看天气预报的兴趣、习惯和能力，树立正确的人地观。
教学重点：学会看（听）天气预报。教学难点：认识人类与天气的关系 教学过程：
（一）引入
课前让学生准备近几天的天气预报内容，讲课前让部分同学充当预报员进行天气预报的活动。
大家可以发现，天气一直是在不断变化的，今天就一起来学习一下“多变的天气”。
（二）新课
什么叫天气？天气对人类有很大的影响吗？
学生朗读天气的含义：天气指一个地方短时间里的风雨、冷热、阴晴等状况。你能说出哪些描述天气的词语？ 学生举例：风和日丽、晴空万里··· 天气与人类的生产、生活有密切的关系，那么具体有哪些生产和生活部门需要了解天气的情况呢？
学生小组讨论，写下来再进行交流。
建筑工地、农业生产、发电部门、公路管理、飞机轮船的航行、比赛运动会、郊游旅行、生活各方面···
天气的变化对人们的生活、生产十分重要，许多事情都要看天行事，尤其是一些灾害性天气，会带爱许多经济损失和人员伤亡。你知道哪些灾害性天气？请举例。
台风、洪水、旱灾、暴雨、泥石流、龙卷风、暴风雪、沙尘宝···
阅读书本P44一些灾害性天气的介绍。灾害性天气会带来什么呢？灾难（略）。因此我们更应该关注天气，为了预防灾害性天气带来过大的灾难，人们要主动去了解天气，那么生活中我们是如何了解天气情况的呢？ 收看（听）天气预报。2.天气预报
在日常生活中，大家可以通过什么途径来知道当天或近几天的天气预报呢？ 看电视、听广播、看报纸、上网、打电话12121、手机预定天气预报。由于现代通讯技术发达，我们了解天气预报的途径越来越多，天气预报也成为我们日常生活的一部分，每年的3月23日被定为世界气象日。气象预报是由气象部门通过气象卫星拍摄云图作出的，看书本P43的云图，绿色代表地表面，蓝色代表海洋，白色代表云层，黑色代表晴好天气。
那么天气预报都预报哪些内容呢？ 看书本P42《文汇报》的天气预报。预报温度（最高温度、最低温度），风向、风力，阴晴雨···
天气预报指气象台对各地的阴晴、风雨、冷热、风向、风力等天气状况的未来变化所发布的预报。大家知道一天中最高、最低温度分别出现在什么时候吗？ 最高温度在午后2点，最低温度在凌晨日出前后。什么是风向？ 风吹来的方向。
（在黑板上画出风向箭头），生活中我们怎样判别风向？ 看烟、国旗···
风力是怎样划分的？
风的强度越大，风力级数越大，一共分为13级。拓展延伸：你们看得懂天气预报图吗？
书本P42，一起认识一下常用的天气符号。天气符号为了方便人们识读，基本上都是与实际天气有关联的，学生观察，展开联想。
（三）作业P15填表
评 课
褚佳羽：
李老师的这节课主要讲述了多变的天气，及天气预报，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响；天气预报是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成.邵琳：李老师这节地理课主要内容是天气，幻灯片上对于天气图片的展示起到了非常好的作用，学生通过观察图片描述天气，这些多样的图片超出课本，给予学生更多的知识摄入，信息技术在地理学科上有了很好的运用，帮助学生更快的直观的掌握不同天气的不同特征。其次，天气预报视频的运用，也展现了信息技术在教学中的合理运用。形象直观的交互式学习环境、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话。协作学习、能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激、有利于情景创设和大量知识的获取与保持，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系、对学生认知结构的形成和发展、及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。
高彩虹: 李老师的ppt做得很清楚，尤其是写天气图标那部分，很清楚的标明了，什么天气是什么图标。让学生一目了然。不过报道上的字比较淡，感觉看不大清楚。
平萍：
李英老师执教的“多变的天气”一课充分运用多媒体信息技术，使文本、图形、图象、声音、视频等多种信息逻辑连接，科学、直观、有效的达到了预期教学目标。通过多媒体的运用，创设教学情境，为学生创设自主学习的空间，组织学生进行探究性学习。满足了学生求知欲、好奇心，开阔了学生的视野，培养了学生主动获取知识的能力，充分调动学生学习积极性。
教学过程中，李老师精心设计，通过形象直观的图像和影视，让学生在看、说、谈、体验等过程中，使学生掌握了天气的概念、了解天气预报制作的过程、学会看卫星云图、识别常用天气符号、阅读天气图等活动。整个教学过程以学生的探究、讨论、交流贯穿，丰富了学生知识，培养了地理思维能力，同时还培养了学生关心关注身边的地理现象，理解天气与人类活动的相互关系，树立正确的人地观的情感价值观。
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