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绿色植物与生物圈中的水循环
绿色植物与生物圈中的水循环
本节主要通过植物的蒸腾作用散失大量水分来说明绿色植物参与了生物圈的水循环。因此本节的关键点是让学生理解以下两点：①植物的蒸腾作用确实散失了水分。②植物体内有与散失水分相适应的形态结构。如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。具体体现在以下的教学环节中。
课前准备
1．教师课前布置学生预习课本“测定植物的蒸腾作用”并进行探究性实验
2．菠菜叶、饮料、吸管、一次性杯
3．制做Powerpoint、Flash动画
教学过程：
1、预设问题，引入新课 我们都听说“大树底下好乘凉”这句话，那同学们知道这是为什么吗？让我们带着这个问题来学习这节课。
2、新课
（一）测定植物的蒸腾作用
展示实验，引导学生对实验现象分析：
⑴塑料袋内壁上的小水珠哪里来的？
⑵比两个瓶内水的液面高度是否发生了变化，你能说出其中的原因吗？
⑶你得出什么结论？
⑷生活中还有哪些与本实验类似的现象？
学生展示课前准备的测定蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。分析、讨论和交流，得出蒸腾作用的概念。
（二）观察植物叶表皮的气孔
演示实验：取一片开始发蔫的菠菜叶，将其浸入请水中，用嘴含着叶柄的断面用力吹气，看实验现象。
（这个是课本上的DIY的内容，我把它放在这里，是为了引出气孔这个概念）
提问：气体是从叶片的什么结构中出来的？他怎样控制气体进出的？我们该观察叶片的上表皮还是下表皮？ 请同学们通过实验来观察叶片的结构。
多媒体出示实验步骤和注意事项
学生以同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片，并用
附：实际问题
①为什么农民移栽植物的时候往往选择阴天或傍晚？
②移栽植物后为什么会出现萎蔫现象？
③移栽植物后需采取什么措施保证其成活率？
总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的观察、探究能力、思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。
第三章绿色植物与生物圈的水循环 教学设计[教学目标] 知识目标1．说出蒸腾作用的概念和意义；2．概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。 能力目标通过演示实验等观察，培养学生观察......
《绿色植物与生物圈的水循环》教学反思学生对于气孔的作用并不是很明白，如果能给他们一些具体的例子可能会更清楚，比如太阳照射时，气孔张开，进行蒸腾作用，当下雨时，周围的湿度比较......
第三章 绿色植物与生物圈的水循环一、教学目标: 知识目标：1、说明植物体内水分运输的途径2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制3、描述绿色植物在生物圈的水循环中的......
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