运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究中期报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中班幼儿语言能力发展”。
运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究
中期报告
一、课题的提出
当代的教学模式越来越重视引进现代科学技术的新成果，在幼儿园各类活动中适当地运用信息技术，为中班幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为此，我们确定了《运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究》这一课题，重点探索：第一：在幼儿园的各项活动中，如何运用现代信息技术，为中班幼儿创设一个自由、宽松的有利于语言能力发展的教学环境；第二：选择和设计有利于中班幼儿语言能力发展的活动内容，并将多种现代教育媒体充分运用到教学活动中。我们假设：将多种现代教育媒体适当地运用到幼儿园的各项教学活动中，为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，从而发展幼儿的语言能力。
二、研究阶段
（一）分为三个阶段：
1、准备阶段（2010年1月—— 2010年3月）：课题申报，文献研究，安排和布置实验的分工和具体内容。
2、实施阶段（2010年4月—— 2010年11月）：在我园中班年级组全面展开实验。
3、结题阶段（2010年12月）：解释结果，检验假设，撰写实验报告。
三、研究方法
运用文献研究法、观察法、行动研究法、案例研究法等。
四、研究过程
我们以促进幼儿身心全面、和谐发展，创建高质量的幼儿教育为目标，从更新教师的观念入手，使我们在运用信息技术提高中班幼儿语言能力的实践研究中对活动内容的选择、多媒体设计、运用，活动的组织、开展等各方面的能力都有了一定的提高。在实验研究的过程中，我们首先注重了教师在以下几方面观念的更新。
（一）以实践语言能力为重点，全面发展。
如今，社会对人的整体素质提出了前所未有的高要求，创造性已成为其中的核心因素。而创新精神作为一种态度、一种个性倾向，是以积极主动性、独立自主性为基础的。我们要为幼儿提供一个宽松的环境，支持、鼓励幼儿的探索和创 1
造活动。
在教学活动的内容的组织和目标的设定时，结合《纲要》中提出的“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”；“提供自由表现的机会，鼓励幼儿„„大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”等，以求在促进幼儿身心全面和谐发展的过程中，从根本上落实这一核心目标。
例如，在活动《心情预报》中，教师一边演示自制的多媒体课件一边讲述故事的发生，课件中生动的动物形象为幼儿理解故事的内容提供了帮助，教师还利用巧妙的提问让幼儿一同参与故事情节的想象和创编，让幼儿大胆想象“狮子为什么心情是雨天？”，从而使幼儿将自己的心情也与天气联系起来，并让每个幼儿将自己目前的心情以“是什么天气”的方式画下来后，与同伴互相进行“心情预报”，使幼儿逐步形成对自己情绪情感的关注，为每个幼儿提供表达的机会，真正地“使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说”。
（二）在教育内容的组织上体现整合性。
只有通过经验的积累，才会使儿童产生深刻的变化，我们在活动的设计组织中加强了教学内容之间、内容与幼儿的已有经验以及新获经验的有机联系，以帮助儿童把从各方面、各领域和先后获得的各种经验加以统整和贯通，以增强他们对所学内容的理解，提高学习的有效性和应用知识的能力。
如活动《有用的水》中，通过讲述故事让幼儿提高了环保的意识后，教师播放了几幅被污染的水、浪费水的画面，让幼儿指出人们不正确的做法，然后想出一些改进的办法，使幼儿将原有的环境保护方面的知识得以发挥，接着让幼儿通过想象并运用绘画的手段对污染的画面进行改造，从而使幼儿在语言表达、科学知识、绘画等多方面的综合技能都得到了提高。
（三）充分体现幼儿自主学习。
在活动内容的选择上，我们重视激发幼儿对事物的好奇心和求知欲；活动的过程中，我们给予幼儿探索发现的机会，给予幼儿自我表达、自由创作及体验活动的乐趣和成功感的机会。例如在语言活动《家》中，教师通过播放多媒体课件，首先让幼儿欣赏诗歌，接着再让幼儿进行创编，幼儿先通过观察教师提供的优美的画面进行想象和发挥，然后进一步地自由创编诗歌，并将自己创作的诗歌记录下来，使幼儿从中体验到了创造的乐趣与成功。在运用信息技术创设的故事环境中，改变了以往教学中将一个故事从头讲到尾的传统方法，置幼儿于活动的主体地位，精心地设计、制作课件，在教学活动中当故事的课件播放到关键处，教师便用“接下来会发生什么事呢？”、“你会想什么办法来解决呢？”等问题让幼儿想象故事情节的发展，使幼儿主动的参与活动，提高了学习兴趣。
五、中期成果及分析
运用信息技术提高中班幼儿语言能力，是以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标。信息技术在幼儿语言能力的培养中，具有以下几方面的优势：
（一）有利于激发幼儿语言学习动机。
心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化成动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达相当重要。而利用信息技术，创设由具有感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。
（二）有助于幼儿进行语言与思维的整合。
信息技术的运用能方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥巨大的作用。
（三）有助于教师语言活动的展开。
在运用信息技术进行教学，在活动设计中多采用创设情景的方法，利用飘然而来的情景及背景音乐，给幼儿强烈的感官冲击，立刻抓住了幼儿的好奇心，更能激发幼儿探求新知的欲望。另外，现代多媒体技术有进行反复显示画面、同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来的功能。这对于依赖于事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言能力的发展。
教师在运用信息技术进行教学时，可根据教学需要通过点击鼠标来播放图象、动画、音乐等，还可根据幼儿的反馈及时对活动的进程进行适当的调整，有利于教师更好地开展教学活动。
六、实验下阶段展望
通过这一阶段的研究，我们取得了一定的收获，也积累了许多的教学素材和教育教学经验。我们在整个教育过程中充分考虑幼儿——教师——媒体三者的互动，以幼儿自主探索、自主实践为主导，运用信息技术为幼儿创设了良好的发展语言能力的氛围。
总结过去的同时，展望下阶段工作，我们有以下几方面的工作需要进行和完善：
1、如何适应、满足幼儿活动的个别差异：
虽然处于同一年龄阶段，中班幼儿的幼儿语言发展状况存在明显差异，然而我们在设计制作课件、进行教学活动时，对这方面的研究还不够深入。我们将在下一阶段的实验中组织课题组成员重点深入学习有关方面的理论知识，并借鉴，重点研究如何运用信息技术进行支持性语言环境的创设，使教师在能够满足幼儿个体差异的前提下充分发展每个幼儿的语言能力。
2、建立良好的评价体系：
注重活动内容的选择，活动中信息技术的运用，但我们缺乏一个有效的评价体系，以此来说明我们在运用信息技术时，幼儿语言能力的具体发展情况；以及来说明我们在这一实验中所作的努力。这些都是我们需要进一步研究的。
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