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中小学开展班级创新教育课程的实践
绵阳中学英才学校 邓 平
摘要：近年来，四川省在中小学积极推进创新教育，加强创新标准化实验室的建设。特别是开展机器人创新教育取得了很大成绩，在小学、初中阶段教材设置了机器人课程，加强了教师的培训，开展了全省中小学机器人创新大赛等活动，机器人进入课堂已在很多学校成为现实。我校近两年一直致力于探索班级创新课程的实践教学与研究，总结了一些方法、路子，希望能在创新教育上有所作为。
关键词：创新 创客 课程 实践
2014年7月，省教育厅下达了本年度教育科研资助金项目《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》，我们学校领导高度重视本课题研究，在申报子课题后，马上立项建设创新课程实验室。这次开展的《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》课题研究，将推动我校建设创新课程实验室，是中小学创新教育的进一步深化和具体落实。我们参与此课题的研究，必将在创新课程实验室建设和创新教育实践研究上取得实质性的进展。
我校在四初一年级选取了3个班，开展班级创新课程的教育教学实践。经过本学期的实践研究、课堂教学，我们在基于创新课程实验室的小学机器人创新教育实践研究上摸索出一些路子和做法，形成了一些开展班级创新课程的方法。
一、树立一个观点，开展班级创新课程不只是玩一下机器人，要给予创新课程更丰富的教育内涵
在这之前，我们对创新课程实验室很少了解，认为就是一间普通的机器人工作室，就可以开展研究了。通过学习、深入了解，具体设计我们才真正认识到创新课程实验室有别于普通实验室。创新课程实验室是依据创造学的理论和方法，并将其应用于中小学班级教育教学实践，开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教学实验室。是基于计算机技术、传感技术、机器人技术、自动控制技术建立的中小学生创新实践场所。利用这一场所开展创新教育是中小学创新课程的崭新形式，是创新教育深入研究的必要条件。
在实践中，我们坚持班级全体学生参与，把“能力风暴”机器人作为班级创新课程的主要教学、操作设备。同时配置了乐高机器人、智慧天下机器人、纳英特机器人。让学生了解不同品牌的机器人设备的相同与不同之处，对比、求异，让学生思维发散开去，“深度”动起手来，同时也满足部分学有余力、特长学生的需求。为了丰富创新课程内容，我们购置了3D打印机，给学生介绍关于3D打印技术，学习建模软件，设计一些简单的作品，然后打印出来，感受整个过程，学生自始至终充满浓厚的兴趣，培养了学生创新设计思维，锻炼了动手能力。
本学期，在给学生讲授基本搭建、基本传动的知识时，我们将物理知识带入课堂，给学生分析力的关系与原理，搭建的优化设计等知识，让学生把每个问题尽量弄清楚，搞透彻。在参与班级创新课题研究教学的3位老师中，我们进行了同课异构的教学，实现了一堂课的打磨，提高了课堂效率，收到了良好的研究成果。在5月份，我们两位课题研究老师分别在创新课程实验室上了一堂全校性的机器人创新教学研究课，一堂全市优质课展评，反响很大，关于上课的报道在我校官方微信平台短时间点击率达几千，家长、社会评价很高，让大家对于创新课程实验室和创新教育课程有了新的认识，直呼“还有这种教学方式，现在的孩子太幸福了！”
看来，班级创新课程的教学蕴含了丰富的教育资源，有自身教学实践的巨大优势，能收获意想不到教学效果。这正是目前很多学校思考和追求的素质教育好路子、好模式。
二、开展班级创新课程教学，组织、管理、准备工作要做好
我们进行的是班级创新课程实践，整个班全体学生都要参与，这对课堂教学要求很高，组织管理难度很大。刚开始，没有注意这个问题，还是用带几个、十几个学生机器人竞赛班的方法去上课，结果课堂一团乱，器材到处摆，学生根本不听老师的，课都没法上，50多个学生不知怎样调控,这才认识到开展班级创新课程实践比平时的课难上多了。
因此，我们不要急着上课，要把准备工作做好，组织管理落实到位。我们首先把班级同学带进创新课程实验室，对实验室基本情况、注意事项、安全等作一讲解。然后分组，三人一组，但要求男、女生搭配，这三个同学每人都有个“职务”，组长：负责器材管理，领取和上交设备，协调组内事务；机械设计师：动手能力比较强的，主要负责机器人的搭建；程序设计师：逻辑思维较好的，主要编制程序。大家既有分工，有相互配合协调，每人都要扮演角色，不当旁观者。过一段时间，三个较色互换，每个人都要尝试不同角色，利于培养每个同学的创新能力。
同时，我们给每个组建立了研究日志，记录每节课的研究情况，每隔一段时间进行总结，让学生自己说。通过这些举措，课堂秩序焕然一新，每堂课轻松完成教学任务，我们的班级创新课程教学实践顺利推进。
三、积极开展创新教育活动，推动班级创新课程实践
开展创新课程实践以班级教学为重点，主阵地。结合开展丰富多彩的创新活动可以拓展创新课程的内涵和实效，进一步激发学生的创新兴趣，培养创新思维，锻炼创新实践能力。我们成立了机器人社团，社员以课题实验班的同学为主，还有机器人竞赛班和兴趣班的同学。我们组织社员参观了西科大机器人国家实验室，参加了中国绵阳科技城博览会科普展，机器人作品受到好评，定期举行讲座、研究型综合实践等社团活动，在全校掀起机器人热。为了检验我们的研究、实践成果，我们组队参加了FLL工程挑战赛、WER教育机器人大赛等各级赛事，队员是我们创新课程研究的主力，他们的比赛方案、训练过程是创新实践的具体体现，同时带动了其它同学的深入探究、学习、研究的氛围，感受成功的喜悦，可以说为班级创新课程实践注入了无限活力。
四、大力倡导创客文化，以创客教育为主要渠道，开展班级创新教育实践
21世纪是创新的时代，在“大众创业、万众创新”的时代，我们每个人都要坚持创新，成为时代创客。创客的核心理念是坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。一些新的趋势表明，传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的科技创新活动正在转向以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新模式。这种让所有人都参加创新，利用各种技术手段，让知识和创新共享和扩散的模式被称做“创新2.0”，象征着科技也进入了“更新期”。所以说目前以创客教育模式进行科技教育是最好一种模式，我们每一位老师都可以根据自己专业特长、爱好、兴趣建立自己的创客空间，邀请其他老师，学生进来一起探究一个话题、做一个作品，搞一个社会调查，搞一个创意„„把身边的小事做成极致你就是创客，所以说创客是接地气的，不是虚无缥缈的，而且国内、外有许多创客组织，资源共享，我们都可利用。
（一）、课程与教材（到底可以开展那些创客活动）
1、创客工具课程：要让学生学会使用各种工具，我们把这些工具分为手工制作、数字制造、智能硬件、数字媒体，这是一个大的工具体系。这个课程可以看成是一个工具超市，供学生自己去选择学习的;
2、科普创客课程：科普漫画、动画、科普影像
3、益智创客课程：拼图、种植、机器人、木工、程序设计
4、发明创客课程：古代的创客有四大发明的发明人，现代有爱迪生等一些发明家，他们都算的创客一类人，发明、创意设计。
（二）创客教育的形式一定是多样化的，我们把它分为两大块：一类是创客教育活动；一类是创客展示活动。在学校开展教育创客活动有四种形式：创客工作坊——用于培训更多的创客老师；创客教学与培训——面向学生的培训；创客社团活动，这个是最重要的创客活动形式，让学生自己创建开展活动；创客沙龙——组织一些经验交流活动，它是一种开放式的活动。我希望是用一种开放式的教育来实现教育的国际化。
创客展示活动，从某种意义上讲，它是一种更广域的创客教育活动。作品展示、能力展示、论坛这些都属于一些扩展性的创客教育活动。
开展班级创新课程实践，我们刚刚起步，但我们已感受到这门课程为我们带来的惊喜。千里之行，始于足下，我们要做好每一项研究与教学工作，在创新教育、机器人教育上取得更大成绩。参考文献：
1、李维明 《中小学创新教育必须面向全体学生》
2、郭婵英 《关于中小学实施创新教育的思考》
3、吴俊杰 《创客教育:开创教育新路 》
4、李梦军 《LabVIEW与机器人科技创新活动》
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