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第二学段（三年级）语文教学中需要注意的问题
一、识字与写字教学
1、三上：识字 200 个。写字：300个。
三下：识字 200个。写字：300个。
教学上，随着识字量、写字量的增加，生字的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让给学生多接触，多见面。中段接触的主要途径是：阅读、小练笔、习作以及具体运用。对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，指导写字：教师一定要板书示范；注意把握，每次写的字不要太多。要落实学生的书写时间，引导学生认真对待每一次书写实践，并加强指导。课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，要做到天天练，确保在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。
二、阅读教学
（一）精读教学
加强词句训练
主要的任务是理解和积累。
理解：查字典、联系上下文和生活实际
积累：关键在于教师的引导（形式：背诵、摘抄）
要重视朗读的指导和训练
教学中要尽量避免单调枯燥的技术性指导，要培养语感加强情感和美的熏陶。遇到长句或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
逐步培养学生的默读能力
培养学生一边默读，一边思考的习惯。
给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
开展合作学习。（围绕体会词句的表达作用，揣摩最基本的表达方
法）
组织好全班交流。
（二）略读课文的教学
内容上：粗知文章大意，词句的理解不作为重点
方法上：要放手，学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高预读能力。
（三）选读课文的教学
可作为综合复习材料、对学生能力的一种检验。
以读贯穿教学始终
这是阅读教学取得实效的有力措施。在课堂上，我们要做到：要有读书目的。初读、细读、品读、诵读，不管是哪个层次的读，不管哪个环节的读，都要做到有目的，让学生读有所获。比如：我在教学《秋天的雨》这篇课文时，设计了这样的读书教学：一是教师配乐朗读，目的是让学生初步感知语言文字的美和文中的情感。二是动情朗读，读中感悟，理解体验。这里包括学生的个性化读书和朗读展示。在学生自主读书时，我提出了下面的要求：用自己喜欢的方式读书，把课文读准确、通顺，较难读的词句，要多读几遍。在学生朗读展示时，我让三种学生读书：（1）让平时读书最好的学生读；（2）请平时读书较少的学生读；
（3）让愿意读的学生展示自己的朗读。三是默读感悟。这时，我向学生提出的读书要求是：边默读边想，课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的，把有关的词句画下来。四是感情朗读，积累背诵。此时，我出示有关描写秋天的雨的句子，指导学生朗读，在指名读、赛读、评读的过程中引导学生背诵。让学生在反复读的基础上，要求学生诵读，边读边想象课文中所描绘的意境，最后合上书本，闭目想象这些文字所描绘的情景。整个过程，课文的意境之美，从朗读到诵读，徐徐铺开，学生的情感在不知不觉中得到了升华。
二、阅读要点面结合，读书的方式要灵活
有些文章可以让学生通过多种方式联系自己原有的知识和经验，抓住重点段落、重点语句或自己最感兴趣的段落、语句反复研读，调动自己的认知，想象和情感，细细揣摩、体悟。在读读、想想中读懂语言文字所表达的意思，领悟语言文字所表露的思想感情。在学生全面感知课文后，教师要善于指点学生抓住重点去领悟课文，而且读书的方式要灵活。如在教学《陶罐和铁罐》的课文时，我抓住文中描写陶罐和铁罐对话与神态的语句，采用分角色读的方式，让学生分别扮演陶罐和铁罐。通过声情并茂的对话，学生深切体会到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
2、建立班级书库，让学生有书可读。
（1）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，要求每人选一至三本带到学校，充实班级小书库。
（2）发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。
（3）班级小书库实行全天性开放，安排专人进行管理，下午的作业辅导课时间对完成作业的学生开放图书角，充分利用每分每秒的时间，保证学生每天的阅读时间。
3、建立读书笔记本。
每个学生都要准备一本读书笔记本，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘抄或剪贴上去。
4、开展读书实践活动。
（1）进行“小小故事会”，朗诵比赛、读书笔记交流等活动。
（2）提高语文课堂教学效率，保证课外阅读正常、有效地开展
a、充分利用每周一节语文阅读课，发挥指导作用，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。
b、针对课堂所教学内容进行课外的链接，提高学生的阅读兴趣，培养学生的读书习惯。
（3）晨读，晨背。
结合语文教材，朗读一些精美片段、名言警句和成语。使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。
学期结束时进行 “读书小博士”“读书小硕士”“ 读书小学士” 评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。
三、口语交际教学
1、明确口语交际的要求，培养能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
3、全员参与。
4、引导学生自主进行评价。
5、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
6、学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。
结合我所教的三年级的习作训练内容，谈谈我对《语文课程标准》中关于第二学段习作教学目标的理解。
写作能力是语文素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》对写作的总目标作出了明确的规定和要求，并在四个阶段目标中得到了具体的落实，在小学阶段，课标将写作分为写话和习作两部分。写话属低年级，习作属中高年级，前者为写作的启蒙阶段，习作是写作入门和练习阶段。以上将写作教学分为写话和习作两个层次，非常符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要，其目的为的是消除学生对写作的畏难情绪，让学生自由、轻松的心态下学会书面表达。
三年级的习作训练，是属于第二学段中的训练，其是小学阶段启蒙阶段向入门阶段过渡的一个转折点，起着承前启后的作用。作为科任教师，我们要心知肚明，知道三年级习作训练的重要性，要深刻地去理解这一学段的习作教学目标。
《语文课程标准》对各部分内容的学习目标都是从三个维度，即情感态度和价值观、过程和方法与知识和能力去设定的。因而，我也将第二学段的习作教学目标整合为三个维度的目标。
一、情感态度和价值观——留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意将自己的习作读给别人听。
兴趣是最好的老师，兴趣是写作的最重要的动力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。正因为如此，《语文课程标准》在第二学段写作目标中才有了如此的设定，并加之强调。学生的写作兴趣一旦被激发起来了，就会乐于去写。只要写了，就会有收获，写作能力就会有提高。当学生看到自己的写作有收获了，能力提高了，就会产生新的乐于表达的欲望。正是因为学生在习作中树立了自信心，才敢于将自己的习作读给别人听，才乐于与他人分享习作的快乐。
在我的教学中，往往出现了“费时多，效率低”的尴尬局面，这其中一个重要的原因就是学生对习作产生了厌倦的心理。由此，我反思，我们的教学不能与习作中的“情感态度和价值观”目标背道而驰，否则，事与愿违。
二、过程和方法——能不拘形式地写下见闻、感受和想象；注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
在习作训练过程中，学生会觉得很迷茫，不知写什么，怎么去写。就算知道要写什么，但又不知怎样去写。《语文课程标准》给我们提出了明确的教学目标，其实就是要求我们引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想象中的事物。在教学中，我们要鼓励学生不拘形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。要用儿童的眼光看儿童的习作，只要是学生自己的话，哪怕是幼稚可笑的，也应该予以鼓励，不要用成人的标准来套住儿童。鼓励学生在习作的过程中运用平时积累的语言材料。如学生在三年级上册《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安
岭》等几篇课文的学习中，积累了一些词语或句子，都可以运用到该单元的习作训练中去。
三、知识和能力——能用简短的书信便条进行书面交际；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句。
这一目标，综合地表现了学生在习作训练中的能力。最值得一提的是“学习修改习作中有明错误的词句”，这一目标表现了《语文课程标准》有意训练第二学段的学生的习作修改能力，让学生养成修改习作的习惯，学生从三年级开始逐渐养成修改习作的习惯，为以后的写作打下良好的的基础。这一知识和能力的设定，遵循了由浅入深的原则，符合小学生认知的发展特点。
《语文课程标准》中第二段的作文教学目标内容是按三个维度的要求来设计的，在具体的写作教学中，三维目标的内容是融为一体的。因此，我们对本学段习作教学目标的理解应从整体去把握，抓住他们之间的内在联系，相融合地理解，只有理解了《语文课程标准》对本学段的目标要求，我们才能在教学实践中做到有的放矢。
三年级课外阅读书目推荐》
1、自由生命——从各种生命形式中看到所有生命共同的追求
《世界为谁存在》《我的野生动物朋友》
《我的宠物是恐龙》《小老鼠斯图亚特》
《波普先生的企鹅》《谁也不知道的小小国》
《地板下的小人》《木尔索克历险记》
2、都市生活——体验都市生活的热情活力
《小鱼散步》《繁梦大街26号》
《时代广场的蟋蟀》《小不点和安东》
《小拉格尔斯奇遇记》《请到我的烟囱街来》
3、乡村童年——体验乡村生活的朴实纯真
《山中旧事》《自说自画忆童年》
《塔克的郊外》《会搔耳朵的猫》
《闯祸的快乐少年》《想做好孩子》
4、异乡历险——在不同的世界中感受探索新知与克服阻碍的乐趣
《丁丁历险记》《鼓捣森林》
《爱丽丝漫游奇境》《奥兹国系列童话》
5、科幻王国——在科学幻想中憧憬未来世界的样子
《海底的秘密》《外星人》
《太空人遇险记》《阿里萨外星历险记》
《圣诞树星球》《老孩子的地球之旅》
《尼姆的老鼠》《全不知三部曲》
6、自己去学——学习不止有一种方式，也并不只存在于学校之中
《窗边的小豆豆》《效率专家爸爸》
《狗来了》《罐头盒里的孩子》
《冻僵的王子》《黄书包》
7、少年侦探——跟随主人公的欢快脚步锻炼缜密的思维能力
《超级纸飞贼》《大侦探小卡莱》
《埃米尔擒贼记》《大侦探汤姆索亚》
《达尼尔在行动》
8、信守承诺——对他人的守信就是对自己的负责
《犟龟》《快乐鸟的许诺》
《木偶奇遇记》《教海鸥飞行的猫》
《流浪汉的童话》（狗和精灵的童话）
《下次开船港》
9、天地传说——从古老的神话中感受汉民族博大精深的文化底蕴
《夸父逐日》《哪吒闹海》
《西游记》（中国古典文学名著•美绘版）
《绘本中国故事•中国神话故事》
《传说——绘本中国故事宝库》
10、淘气包日记——看看同龄人精彩的生活经历
（暑期阅读小建议：尝试一下用日记这种形式来记录你觉得好玩的事情吧）《捣蛋鬼日记》《淘气包艾米尔》
《淘气的阿柑》《扬•比比扬历险记》
《尼尔斯骑鹅旅行记》 《人人叫我捣蛋鬼》
《疯丫头马迪根》《诗意和语感》
《柠檬小镇》《我们去看海》
《繁星•春水》《蒲公英轻轻飞》
11、知识和益智
《青少年最爱玩的200个探案游戏》
《青少年最爱玩的400个科学游戏》
《穿越时空》（全12册）
《游戏书:215个经典游戏的玩家指南》
《小机灵鬼科学实验室丛书》（8册）
《游戏中的科学》
《听爸爸讲宇宙的故事》（4册）
《e时代少儿趣味新百科》
《图说中国国家地理》
《世界未解之谜》
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