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塔河二中导学案
年级
高一
学科 语文
课题 《定**》
备课人：马青凤
审批人：刘颖
备课日期：5.11
授课日期：5.21
塔河二中导学案
班级：
姓名：
学习小组：第小组【学习目标】
知识与能力：了解苏词的艺术风格，诵读并背诵本词。过程与方法：学习即事感怀诗词鉴赏方法
情感态度价值观：感悟苏轼达观的处世态度。【学习重点】
1、情与景的自然结合。
2、了解苏词的艺术风格。
【学习难点】体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境 【知识链接】 1.写作背景
这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定**》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。
2.什么叫张本？
为事态的发展预先做的安排。【学法指导】
1、朗读 看时代背景 课下注释 以及知识链接
2、学方法：即事感怀诗词鉴赏方法
即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。鉴赏方法：
首先要了解引发诗人感慨的“事”
体味作者抒发了什么样的情“怀 ” 分析作者是怎样来抒发感情的【学习过程】 一．解词释句 芒鞋：草鞋。
吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态 料峭：形容微寒。
④萧瑟：风吹雨落的声音
二、学习小序
1.小序给我们提供了哪些解读这首诗的内容？有什么作用？ 交代了写这首词的时间、地点、背景、作者的心情。为后边表现自己不惧风吹雨打张本。
三．朗读课文，完成下列问题：
（一）学习上阙
1.、首句“莫听穿林打叶声”写雨，是抓住雨怎样的特点来写？
明确：雨骤
2、在遇雨时，行人及作者分别采取什么应对措施？表现了作者什么心态？ 同行：皆狼狈
作者:独不觉、吟啸、徐行 心态：泰然自若、闲适、坦然
3、“竹杖芒鞋轻胜马”这句话有什么言外之意？ 竹杖芒鞋：表明词人被贬谪后穷困潦倒的处境
马：达官贵人的象征
轻：心情的轻松，愉悦，镇定从容、旷达乐观 4从上阙中，可以看出词人是一个怎样的形象？
可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观形象
5、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了词人怎样的人生态度？ 披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然.反映作者不避风雨,听任自然的生活态度.（二）齐读下阙，小组合作探究以下问题：
1． “料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
D祸兮福所倚，福兮祸所伏。
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。塔河二中导学案
年级
高一
学科 语文
课题 《定**》
塔河二中导学案
班级：
姓名：
学习小组：第小组备课人：马青凤
审批人：刘颖
备课日期：5.11
授课日期：5.21 2．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
3、探讨这首词的表现手法 以小见大
词人竹杖芒鞋，顶风冒雨，从容前行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而不畏坎坷淡泊超然的情怀。
双关“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。
比喻“风雨”比喻词人生中的逆境，“晴”比喻春风得意的顺境。
四．《定**》总结
1、内
容：都是对自己一生的总结，重态度。
2、表达方式：夹叙夹议。
3、艺术手法：多口语；托事言志。
4、风
格：语言质朴，感情平和，境界明快。
【课后训练】
东坡
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。
②荦（luò）确：山多大石。
1、这首诗叙写了什么事？
描述了作者在清明幽静的雨后东坡悠然自得行吟一事。
2、采用了什么手法？抒发了怎样的情怀？
运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。
【作业】背诵默写本诗
【课后反思】
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《定**》教学设计教学目的：1．了解本词主要内容，了解苏轼生平经历及思想。2．体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达旷达的襟怀，提升学生的人生观。 3．领会词以小见大的表现手法及双关......
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《定**》教学设计【教学目标】1、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。3、学习本词以小见大的表现手法。......
《定**》教学设计定** 苏轼（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而速晴，故作此）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭......
