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《定**》教学设计
【教学目标】
1、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。
2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
3、学习本词以小见大的表现手法。
【教学重、难点】
1、教学重点：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。
2、教学难点：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
【教学方法】
朗读法、讲解法
【教具准备】
录音机
【课时安排】
一课时
【教学过程】 一 导入
苏轼是我们都非常熟悉的一位词人，他的很多作品都为我们所熟知，比如说：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》、《江城子》等等。其中有很多的千古传颂的名句。今天我们将继续学习苏轼的另一名篇——《定**》，看看词人这次又为我们带来了怎样的惊喜。
二 初读课文，检查阅读
1、请几位同学朗读课文；
2、再请几位同学对以上同学的朗读进行点评，如有错误，需要指出；
3、教师总结
三 解读小序，了解背景
1、学生一起大声朗读小序；
2、朗读后，学生思考小序交代了哪些内容；
3、请学生回答小序包含的信息；
4、对学生的答案及时进行反馈，如有不足，进行补充
5、结合小序，介绍这首词的写作背景
四 鉴赏正文，理解思想
1、学生听录音，整体感知这首词；
2、学生齐读这首词并思考哪些词句让自己印象深刻，为什么；
3、请学生回答让自己印象深刻的词句及原因，给予一定的赞扬
4、细致分析词的上片
① 请学生翻译上片的内容，并作出反馈； ② 指出词中需要注意的几个词：吟啸、芒鞋、蓑；
③在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”，表现了他怎样的心情？
④请学生再次默读上片，思考“一蓑烟雨任平生”表达了词人怎样的心境；
⑤学生思考后，如果还不能够体会，让学生再次听录音，稍后适当引导，以求深刻体会
5、细致分析词的下片 ① 全班齐读下片；
② 逐句翻译，重点解释几个词：料峭、萧瑟；
③ 逐句讲解，文中“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”描写的是什么内容，这三句在文中有着什么样的作用；结尾处，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”抒发了作者怎样的思想感情；
④ 请学生思考两个问题：文中“回首”指什么以及这里运用了什么表达手法？这首词的词眼是什么？
⑤思考结束后，请同学作答，并作补充。
五 重点探究，拓展思维
结合文章的背景知识，在疏通全文大意的基础之上，和学生一起，探究词人当时的心境和对人生的态度，体会作者宽大的胸襟和超然的心境。最后，概括出词的中心思想。
六 课堂小结
苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是词人希望获得精神解脱的一种象征，这是一种宁静和通达。所以苏轼的潇洒里面有人生的淡然和心灵的超脱！这节课使我们对大词人苏轼有了进一步的了解，是否他那种坦然面对风雨、困难的精神也感染了你们呢？下课后自己可以思考一下。
七 作业布置
1、背诵这首词
2、就这首词写一点自己的感受和想法，字数不限，但一定是自己的感受。
八 板书设计
定** 苏轼
上片 风雨中，踏雨吟啸，怡然自乐 下片 风雨后，蓦然回首，云淡风清
《定**》教学设计教学目的：1．了解本词主要内容，了解苏轼生平经历及思想。2．体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达旷达的襟怀，提升学生的人生观。 3．领会词以小见大的表现手法及双关......
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《定**》教案【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。 【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。......
