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再谈“关注音乐”
早在2006年，《中国音乐教育》杂志第1期就刊登了人民音乐出版社社长吴斌老师在博鳌亚洲教育论坛艺术分论坛上的发言‘关注音乐’，我们的老师也在经过了一番又一番的培训、特级教师、名师的课堂教学观摩等活动后，似乎对‘关注音乐’有了更新、更高、更准确的认识，这些从老师们的一些课堂教学活动中完全可以看出来。下面就结合自己的课堂教学活动，谈谈对‘关注音乐’的认识。
一、“关注音乐”从关注音乐基本要素入手
《中国大百科全书音乐 舞蹈卷》中是这样表述音乐基本要素的：“当人们把人任何一首优美动听的乐曲像分解化合物那样拆分成各种元素时，会发现构成音乐的基本要素是十分简单的，不外乎音的高低、音的长短、音的强弱、音色的差异而已。”从中可见，音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色。
（一）在歌唱教学中关注音乐基本要素
歌唱教学是音乐教学的主要内容之一，而有表情地歌唱应该是中小学歌
唱教学中的主要目标。对任何一首歌曲，老师在引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境后，会要求学生再用恰当的速度、力度、音乐、表情去表现歌曲的情感。为了更好地表现音乐情感，教师有必要引导学生掌握一定的演唱技巧，如自然圆润的声音、准确的节奏和音调等。如：我执教的小学音乐第二册第9课《理发师》，歌曲采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的“xx│xx”节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象。针对歌曲这样的特点，我抓住了它的节奏、音程作文章，先是采用小朋友喜爱的朗诵儿歌的形式，边念边打出X、X的节奏作为节奏训练的初步渗透。再是结合歌曲内容，理发师理发时高的地方剪剪，低的地方剪剪而引导学生掌握音程55 55 │66 66、33 33 │44 44的演唱。教学过程如下：
节奏训练：修鞋匠
X
X
（用X X X X的节奏伴奏）
用XX XX XX XX的节奏伴奏）
大街上住着个修鞋匠，大街上住着个修鞋匠，他修的鞋子真叫棒。
他修的鞋子换新样。
听他梆啊梆，听他梆梆梆;听他梆啊梆，听他梆梆梆;
听他梆啊梆，听他梆梆梆。听他梆啊梆，听他梆梆梆。
（二）歌曲学习
1、乐句模进音程训练
师：大街上还住着一位理发师，理发师是干什么？（理发）他是怎么理的呢？你能模仿一下吗？发出什么样的声音来？
（1）模仿声音：XX XX XX XX（理发师的动作很熟练）
a上面剪剪：XX XX XX XX
我们来给它配上点音乐：5 5 5 5 6 6 6
咔 嚓
咔嚓
咔 嚓
咔嚓
b下面剪剪：XX XX XX XX
我们也来给它配点音乐 ：3 3 3 3 4 4 4
咔 嚓 咔 嚓
咔 嚓 咔 嚓
要求：在节奏准确的情况下，教师利用手势引导学生把音唱准。
2.在音乐鉴赏教学中关注音乐基本要素
音乐鉴赏教学可以培养学生感知音乐形式美的能力，它强调音乐记忆力的训练与知识技能的积累有机结合，它有效地促进学生将知识技能内化为个人的精神财富和转化为音乐审美的能力。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，在听觉体验的过程中引导学生关注音乐要素在音乐表现中的变化是实施这一教学的极其关键和有效的策略。如：省名优教师邬淑颖老师在带领二年级学生学习《阿细跳月》这一课时，课中她选取了《阿细跳月》的多种版本，有吕薇演唱的《阿细跳月》版，有教师范唱的《阿细跳月》版，有民乐合奏版的《阿细跳月》，分别给学生以多种听觉的感受。但在课的一开始，邬教师却是紧紧抓住了《阿细跳月》●○○○○的节奏特点，开展了如下的教学过程：
1.请孩子们拍一拍这个节奏
2.师问：你感觉到第几拍最重？再拍一拍
3.学生拍，老师加入了鼓声
4.请学生上来打鼓，打出●○○○○的节奏特点
5.播放音乐，合着音乐打出节奏，有坐着拍腿的，也有站起来踏步
邬老师正是充分深入而又准确地挖掘了本课《阿细跳月》不同版本的基本音乐要素，遵循“以听为中心”是音乐教育原则，训练学生“音乐耳朵”，这对于培养学生养成良好的听赏习惯，积累听觉经验，发展音乐感受力、想象力、理解力和创造力起到了非常重要的作用。
二、“关注音乐”更要关注音乐活动过程中的音乐性
对于我们音乐老师来说，音乐是我们的专业，教师是我们的职业，音乐是我们的立身之本，那种把“口笛独奏《苗岭的早晨》”几乎上成民族文化知识课，把《长江之歌》几乎上成地理课，是完全背离音乐自身的内容和规律的。这种过分强调形式、方法和课堂结构而背离了音乐本体的现象，是完全不为我们所采纳的。音乐具有教育和娱乐两重功效，特别是小学低年级，为了遵循学生活泼好动，好奇心强，乐于参与的身心特点，教师往往会在教学过程中创设各种教学情境或是组织开展一些音乐游戏，这时我们就应该清楚地认识到音乐性与游戏性同样重要。如：在小学四年级学习《友谊的回声》这一课时，模仿回声这个活动很受孩子们的欢迎，有老师把这个环节设计成这样进行教学：
表中，教师注重音乐活动的娱乐性，教学活动的音乐性也显而易见。
“关注音乐”是一项复杂的工程，它需要教师从教学的各个方面、各个细节予以关注;“关注音乐”又是一项持久工程，它更需要教师长期地、循序渐进地予以关注。相信只有在老师不断关注音乐下，才能帮助学生开启音乐的大门，真正步入音乐的殿堂。
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