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加拿大学前教育管窥
[摘 要] 加拿大是一个地广人稀、环境优美、经济社会高度发达的国家，对教育高度重视，拥有世界上最完善的教育体系，学习条件堪称世界一流。加拿大的学前教育从机构的设立、到经费的投入，从环境的设计、到师资的培养，从教育模式、到法律和全社会对孩子的保护关爱，无不使孩子们在天堂般的氛围里健康成长。
[关 键 词] 加拿大 学前教育
由12名来自南京、徐州、苏州、连云港、盐城、扬州、无锡、南通的省教院分院领导组成的江苏省首个赴加拿大高师校长管理者培训班，于2009年3月上中旬在加拿大多伦多苏安学院进行了为期三周的学习考察。
加拿大是一个地广人稀、环境优美、经济社会高度发达的国家，国土占据了北美大陆北半部的主要地区。联合国把加拿大作为最适宜人居的国家，很多人更把加拿大喻为儿童和妇女的天堂。
加拿大经济社会的高度发展，很重要的一点就是归功于高水平的国民教育和高素质的国民群体。笔者有幸作为校长培训班的一员，通过学习考察，对加拿大的高等教育、教师教育、基础教育、职业教育——尤其对加拿大的学前教育有了直接的认识了解和较深的切身感受。
一、学前教育机构的设立
加拿大的学前教育机构形式多样，一般包括5岁前的学前教育机构和5-6岁附设在小学里的幼儿园这两类，而且其举办都要通过教育行政部门的审核。
5岁前的学前教育机构通常都是私立的，一般分为“family daycare”、“group daycare”和“preschool”三种。其中“family daycare”是私人在家里举办的，最多只能招收7个幼儿，而且不分年龄大小在一起，费用全由家家长承担；“group daycare”则比较正式，属于政府或机构所办，一个幼儿园有二十个左右孩子，上学时间与国内幼儿园差不多，这类幼儿园班额有限，很难申请到名额，一般都要提前半年甚至一年半就开始排期，等到孩子两三岁正好排上，否则就可能影响孩子在附近及时入园——万一遇到因为家长耽误了及时给孩子报名、园校名额又满了的情况，家长们往往要搬家到有名
[作者简介] 张丹枫，男，徐州幼儿高等师范学校副校长，高级讲师，副教授，市名教师，硕士生导师
研究方向：教育学心理学理论、教育管理
额空缺的园校所在的社区；“preschool”也是政府或机构所办，条件很好，师资也是正式的，但其托儿时间很奇怪，只是固定每星期的两三天中的上午或下午上课，这样如果孩子要周一到周五都上课，就必须这个园送两天，那个园送两天，打零了家长的时间（加拿大的学前教育机构里，有蒙氏班、困难班、混龄班等，通常1个班有20名孩子、1位教师，分上午班和下午班。孩子在园时间一般为2.5小时，即上午班为9：00-11：30，下午班为12：00-14：
30）。有特殊需要的孩子也可以选择上全日制幼儿园。
关于加拿大的daycare，象名字一样，其职责主要是照顾好孩子，偶尔有些唱歌，画画倒是经常的，谈不上学前教育的系统化，事实上，孩子在童年时候的主要任务就是享受童年，另外，加拿大还有很多个社区中心，定期举办各种免费的幼儿活动和讲座，形式大概都是讲故事、唱歌、跳舞、做游戏、玩玩具，然后是吃东西。只要家长愿意，都可以带孩子免费参加。
孩子们在学前教育活动中，有很多可以参加的活动，往往孩子们懂得动物界的、生物界的、宇宙界的东西比成人还要多、还要深、还要细。
加拿大义务教育阶段是从5岁-17岁，也就是孩子从幼儿园阶段（1年）-12年级（高中），实行的是从幼儿园（或者叫学前班）到高中13年都是国家免费义务教育，而且规定在步出家门步行30分钟的距离内一定会有一所公立园校。加拿大没有国家教育部，学校和幼儿园
使用全省统一的教育大纲。
二、对学前教育的投入
加拿大是一个美丽的国家，拥有世界上最完善的教育体系，推行13年免费义务教育，政府提供给每个学生1年6000加元的教育投入，学习条件堪称世界一流。
在加拿大，孩子享受很多的福利：出生之日起有每个月200多加元的牛奶金，自出生起到5岁上小学前的幼儿可以申请到托儿津贴最多大约550元，五岁后上学为免费义务教育。总之，孩子的教育经费可以是国家解决，对家长来说是件大好事。
早在2002年，加拿大人力资源发展部就认为，加拿大的学前教育还需要加强，因为约18%的学龄儿童入学时，从各方面都没有作好学习的准备；入学后，这些儿童在不同程度上存在行为或学习上的困难。为此，加拿大提出了全国儿童受益计划(National Child Benefit)和早期儿童发展计划(Early Childhood Development Initiative)，该计划由联邦政府、省或专区政府合作，截至2004年和2006年，分别投入26亿和22亿加元。同时还提出父母受益计划(Maternity/Parental Benefit)，促进父母帮助儿童为终身学习打好基础。
另外，在2007年，加通社曾报道说，一份新的研究报告《早期教育研究2：科学付诸行动》(Early Years Study 2：Putting Science Into Action)指出，比较经济合作与发展组织的30个发达国家（该组织包括欧洲大多数国家、美国、澳洲、新西兰、日本和墨西哥等），按照它们的学前教育经费款额排名，加拿大投入学前教育的资金不够多，结果排名榜末，未能给儿童及其家人足够的教育服务、启蒙和支援，加拿大没有好好对待儿童。报告还说，仅仅投入资金不能解决问题，政府应该设立一个制度，在社区建立家庭中心，安排活动、支援家长、提供社会和托儿服务。
这些研究，都进一步提高了加拿大对包括学前教育在内的教育重视和教育投入，促进了加拿大教育的进一步发展。
三、学前教育的环境
加拿大的教育非常注重儿童的自由发展，环境育人是加拿大学前教育机构的教育理念之一，其前提是为适龄儿童提供合适的学习环境，使儿童的潜能得以最大发挥，所以，加拿大的学前教育环境丰富多彩。
对于幼儿来说，学习环境在很大程度上就是他们日常活动的空间，接受日间托儿(Daycare)服务的儿童主要就是在这种环境中成长。不同年龄的幼儿有不同的学习需要，加拿大要求幼托机构的设计必须考虑儿童的成长需求，比如温哥华市政府的《托儿所建筑设计指引》，就要求托儿所户内外的环境设计都要有全方位、多元化的考量。幼儿的年龄一般可区分为三个年龄层：即18个月以下的“婴儿”、18至36月的“学步幼儿”(Toddler)，以及3至5岁的“学龄前儿童”(Preschooler)。
对于 “婴儿”(Infant)来说，托儿所内起码要有七种专门的学习环境，其中包括：“艺术”(Art)环境——若干有助发展视觉及听觉等感官机能的环境；
“戏剧”(Dramatic)环境——若干包含扮演及想像活动的环境；
“玩具”(Manipulative Toy)设施环境——若干可让儿童来摆布的环境；
“宁静”（Quiet read）环境——两种供儿童阅读等活动用的环境
“体力活动”（Physical power activity）环境——两种供儿童攀援及爬行用的环境。
“学步幼儿”(Toddler)的室内活动环境则起码要有八种：一是“艺术”环境、二是“戏剧”环境、三是可摆布玩具(及积木等)、四是可让儿童营造其自身空间的大件玩具、五是宁静阅读环境、六是供一至二人短暂静处的空间、七是玩水玩沙等自由玩耍及相关感官活动设施、八是发展运动神经机能(Motor)的体力活动空间。
“学龄前儿童”(Preschooler)的室内活动环境起码要有12种，除了一至六与上述“学步幼儿”相同外，还包括：
七、玩水设施，八、玩沙及质感认知活动，九、科学学习设施，十、积木及益智游戏，十一、运动神经机能活动及围圈圈集体活动，十二、有轮子玩具及构建类玩具。
一般来说，上述各种环境又可以分别纳入三大空间之内：
1、活动室——这是最大的活动空间，基本形状要求呈正方形，周边有小的间隔可以布置成儿童各种适宜的学习环境。
2、运动机能活动室暨休息室——用于儿童大动作的体力活动，在适当时段又被转换成休息室，要求可容纳12张卧褥用于孩子们小睡。
3、静修室——可容纳3、4名儿童，用作对孩子的个别辅导。
以上各种学习环境，较大的像“戏剧”活动、大件玩具等（如游戏区、美工区等），在设计图上以直径3公尺的圆圈代表；较小的像玩积木等“密集”活动（如阅读区、积塑区等）则以2公尺的圆圈代表。由此可以推想到所需空间一般有多大。
而且，幼儿园或教室的四周是会说话的墙壁和满眼孩子与环境互动的作品。室内环境各个活动区（如自我服务区、科学区、图书区、阅读区、美工区、数学区、游戏区、积塑区、玩沙区、识字区等）材料丰富（如图书区里有收录机、沙发和百余种图书，美工区有水池、颜料、胶棒、画笔等）、朴实温馨、琳琅满目，全部开放并置于低矮处，便于孩子取放。在开展各类活动时，教师努力为孩子创设轻松愉快的游戏氛围，尊重孩子对角色和材料的选择，保护孩子游戏的积极性，赞赏孩子不同的观点，保证了孩子尽情地玩耍和游戏。
加拿大学前教育环境营造的是一种自然、和谐、宽松的氛围，使孩子们在稳定的情绪下发挥自己的潜能，积累健康成长所必需的体验。环境的营造、孩子的参与，无一不体现出环境和孩子的互动、孩子是环境的主人，孩子的天真童稚处处可见。
另外，加拿大的园校具有自然优美、资源丰富的室外环境。
1、空间公用、资源共享——加拿大的园校都很宽敞，而且对活动场所的使用因地制宜、朴素自然，毫无夸张的感觉。园校均无大门围墙，可以享用周围的活动场地；校内有许多公共空间，如电脑室、图书室、体育室等，供孩子们轮流使用。走廊上的空间一是用孩子的作品予以装饰，体现出充满童趣的校园环境；二是作为班级、学校展示节假日、纪念日等主题活动内容的版块；三是作为孩子、家长与教师共同交流沟通的空间，以及家庭与班级、学校互动的空间，如家长橱窗、告示栏等。
2、面向社会，开放管理——让孩子与大自然、大社会接触是加拿大教育所倡导的理念之一。加拿大是高福利国家，有一系列为儿童制定的优惠政策，还为儿童修建电影院、博物馆、图书馆、展览馆、海洋动物园等设施，儿童还享有优先上车、登机等待遇，国家还规定儿童可以免费到博物馆、公园等公共场所。其所在社区的学前教育设施，也力求满足孩子们学习、活动、身体发展的需要。社区中有丰富的教育资源，为孩子们在幼儿园以外的时间提供了直观性、生动性和可操作性的活动条件。加拿大高度重视对儿童进行爱国主义教育，但它不是通过口头说教，而是通过社会大环境的有力渗透。如大街中心矗立着一些著名英雄的塑像，二战纪念日开展义卖活动等。这一切易于激发孩子的民族自豪感，给孩子幼小心灵埋下了保卫家园、维护和平的种子。加拿大还非常重视科学教育，这不仅体现在城市中人们与鸽子、松鼠等小动物和谐相处，还表现在到处有孩子动手探索诸如“发现小鸟的秘密”等空间，激发孩子热爱科学、探索科学的欲望和动力。
四、学前教育的师资
加拿大的教师不属于公务员，但教师职业是倍受人们尊重的职业之一。在加拿大中小学幼儿园当教师，首先必须是加拿大公民或永久移民。上世纪五、六十年代以前，加拿大的教师培养是由师范院校来承担的，之后都由综合大学的专业教育及大学教育学院的教师教育来完成。其培养有两个模式，一是必须拥有“B.A+B.ED”（教育学学士）两个学位的“双学位模式”；二是职后人员想从教的“继续教育模式”。有关人员修完教师职业所必需的相应的课程、实习，并取得必需的学分后，还要经过省教师学院的审核、获得教师职业许可证才可从教。每5~7年，还要接受省教师学院从职业道德到从业水平两大方面的严格审核——因为教师学院的宗旨就是“代表公众利益”。加拿大教师的权益则由省教师工会来全力维护、或争取。
据安大略省教育部官员介绍，目前加拿大的教师在总量上供大于求（特别是小学教师和英语教师）。新毕业的拿到许可证的教师找工作往往很难，而且一般要从临时代课教师做起。为使新教师尽快成为合格教师，省教育部投入了很多资金对其进行上岗培训。上岗培训模式类似于我国的“师徒结对子”——由一位有经验的老教师带着一个新教师进行教学辅导、以及共同进行教学问题研究。
具体从加拿大幼儿教师来看，可爱的幼儿教师们对工作满腔热情、对孩子们充满爱心。
1、幼儿教师的聘用——加拿大幼儿园师资水平较高，公立幼儿园教师必须是大学毕业（4年），再参加1年教师专业培训，并取得教师资格，再持推荐信到省里登记。经过省、市、学校严格全面细致的考核，才能被聘用（1-2年为代课教师）；蒙氏幼儿园的教师还需接受1年的蒙氏教育培训；担任2岁以下的教师在此基础上还需经过半年的专门护理的培训（包括急救训练），方可录用。
2、幼儿教师的职责——加拿大幼儿教师要为孩子提供适宜的学习经验；组织有利于激发孩子兴趣和智力发展、体能发展的学习环境；评估和报告孩子成长的情况。教师一般在教室里办公，和孩子们一起认真地进行学习、游戏活动。平时要依据省教育大纲制定学期教学计划、营造育人环境、与家长沟通。加拿大幼儿教师广泛注重阅读教学，关注孩子的发展，在平等宽松的氛围中，用自己的教育机智培养孩子的独立能力。
五、学前教育的模式
正如前文所说，加拿大的学前教育注重儿童的自由发展，通过为为适龄儿童提供合适的学习环境，使其在游戏中增长知识、开拓视野，充分发挥个人的潜能。
加拿大的儿童教育专家指出：“我们不能因为要求孩子必须记住一些事实知识而剥夺他们探索事物的兴趣与执着。”为此，专家们提供了几种寓教于乐的学前教育模式：
一是从“选择中”学。根据孩子的兴趣来选择，而不是别人强迫孩子做他们不愿意做的事情。孩子在成长过程中已经逐渐形成自主意识，知道了如何选择玩具、喜欢做什么，就算还不会用语言表达，他也会通过肢体动作和表情表达出来。家长和老师注重及时发现孩子的优点、兴趣，从而因势利导，达到更好的教育效果。
二是从“互动中”学。加拿大学前教育模式关注个体学习和合作性游戏，强调幼儿通过和环境互动、和教师互动来获取各种直接经验，进而再通过幼儿的探索使之得以发展。把孩子看成是一个独立的个体，引导儿童用自己的眼光来理解周围的世界，并针对不同的孩子提出不同的教育方式。
三是从“研究中“学。加拿大的儿童教育专家专门成立儿童研究小组，目的就是为了通过幼儿的好奇心来激发其探索欲望，让孩子有充分表达自己的愿望和意志，鼓励孩子尝试做自己能做的事情，孩子力所不及时，才给以必要的帮助，教师和家长则采取积极的态度给孩子以足够的信心，如果孩子说错了、或做得不好，也是对孩子表现出理解尊重，并适当地表扬。总之，在加拿大，儿童在生命安全、体能发展、自主独立、心智健康、生活经验等各方面受到法律的充分保护和全社会的高度关爱，任何人不得有打骂孩子的行为。关爱儿童在加拿大蔚然成风，学校、幼儿园与家庭、与社区密切联系与合作，对孩子进行家园共育，孩子在天堂般的氛围中得以健康成长。
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