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湖北长阳土家族自治县教研室翟生明
复式教学是地广人稀的偏僻山区实施九年义务教育不可缺少的教学组织形式。据对长阳土家族自治县５９４所（处）小学的调查，全县６０％的小学有复式班。除县城所在地及附近三乡（镇）外，其余１３个乡（镇）９０％的初小有复式班。初小是九年义务教育的塔基。改革开放十年来，长阳土家族自治县一直把复式教学作为重要工作来抓，促进了初等教育的普及工作，提高了民族素质，有许多经验值得借鉴。
加强领导，注重复式管理的规范性
复式教学班管理难度大，长时间无人过问。针对复式教学现状，长阳土家族自治县成立了以教委主任为组长，由教育科、教研室等有关单位参加的复式教学领导小组。教研室配备了复式专职教研员。县教委把对复式教学的管理纳入了对教育组长、辅导员的考核内容。经过长时间的酝酿，县教委出台了《长阳土家族自治县农村小学复式教学管理暂行办法》，对管理体制、教学业务管理、教师队伍管理、教学研究管理、教学质量考查评估等做了规定，教研室拟发了《复式教学常规》。同时，县教委在有关政策上对复式教学倾斜：一是在布局上，要求根据“就近入学”原则，实行严格的审批制度，不准随意撤消学生数较少的复式班。二是在教师编制上，保证复式班教师数量，对复式教学点单独定编。三是在教师评优、晋级、转正等问题上，强调照顾复式班教师。全县复式班教师中，有被国家教委表彰的优秀教师，有被全国妇联授勋的“三八红旗手”，有突出成绩的复式班教师免试转正。四是在硬件建设上，给予优惠条件。五是在保证就近入学的前提下，集中高年级学生办成寄宿制小学。
抓住关键，注重复式班教师培养的计划性
提高复式教学质量，教师是关键。在复式班教师的管理上，长阳实行县、乡两级负责，经过考核持证上岗。淘汰了一大批不宜任教的民办教师和代课教师，从完（高）小和中师中选拔一部分骨干到复式校点任教，逐步改革复式教师队伍结构。在对复式班教师的培训提高上，兼顾素质提高和解决急需，处理好当前与长远的关系。首先，鼓励复式班教师自学成才，为他们函授进修、参加自学考试创造条件。其次，根据复式特点和现状，以乡（镇）为基地，开展复式班教师培训，如围绕复式教学的特殊性，或普及常识，或典型示范，帮助复式班教师熟悉复式教学，掌握复式教学规律。以复式教学常规为主要内容举行民办（代课）教师的速成班，新教师上岗前的培训班、骨干教师提高班、复式管理研讨班。
突出重点，增强复式教研活动的针对性
建立健全教研的立体网络，是对复式教学实施有效指导的重要途径。一是建立以县复式教学教研员为核心的复式教学指导组，负责教研的宏观指导。如提供普及复式教学理论的资料，筛选复式教学研究课题，指导改革试验，组织经验交流，检查考核质量，疏通信息渠道，下达教学建议等。二是以学区为单位或联校建立教研组。在这种教研组内，或者班级结构相同，或者教师任教学科一致，有共同感兴趣的问题。基层教研组覆盖了每一复式学校的教师，担负着及时指导、研究的职责。在内容上，这个县经历了由普及复式教学常识、专题研究、改革实验向纵深发展三个阶段。在各个阶段注意抓住重点，解决薄弱环节，如针对备语（文）不备数（学）、备主（科）不备副（科）、备高（年级）不备低（年级）的备课现状，研究了“教材满无量，教案线路清”的线路式教案；针对复式教学动静搭配中存在的问题研究了复式班教师怎样处理教材，运用辅助手段提高时间利用率，复式弹性作业、作业评改方式，针对教学思想陈旧的问题，开展了复式班学法指导、自学探究式研究等。在形式上，突出示范性；开展比武，发展竞争性。
管理出效益。目前，复式教学对小学“挡路”、“扯腿”的现象已根本扭转，不少地方出现了“复式教学质量赛单式教学质量”的局面。
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