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和学生一起反思
松山区大夫营子小学
苏明义
运用生本理念，按照“学生好学”而设计的教学流程，教学完沈石溪的动物小说《最后一头战象》。教学中，老师成为“隐者”，学生概括内容、评价形象、揣摩词语，引经据典、滔滔不绝，成为学习的主人，但我总感觉有点美中不足，应该深入反思一下。
以往的教学反思，基本都是老师根据教学效果，进行成败的经验总结，但是，但这是剃头柜子——一头热，不利于教学相长。生本教育明确提出“无论何种教育和教学，最后都必须通过学生的内化来完成人格建树或知识的获得。”（1）课堂教学以生为本，课后反思为何不能以生为本，师生一起反思呢？有了想法马上付诸行动，于是，我把教学反思搬到课堂上和学生一起进行。“同学们《最后一头战象》在大家地共同努力下完成了教学，现在就这节课的学习大家进行一下评价。”这是一个新事物，学生个个像打了鸡血似的群情振奋，争先恐后地进行评价，不过说的都是优点：什么课堂气氛活跃，刘明、王琪雅（两个学困生）都积极主动发表感悟，小组讨论扎实有效，中心挖掘深刻，揣摩词语到位，尤其是某些同学对问题地阐述引经据典、滔滔不绝，如果形成文字那就是一篇很好的作文„„
我说：“大家只看到成功的一面，就没有反思一下不足之处？”高潮的课堂如同泼了一瓢冷水，顿时凝固了。过了一会有的同学说话了：比如说有的同学找的感点过于简单，对问题的认识也过于肤浅。还有“打洛江边
凭吊战场”这一情节是全文重点之一，我们课堂上没有给予足够地重视，同学们只注重了对嘎唆行为描写的感悟，而忽略了对嘎唆吼叫、神态等描写的感悟，这也就忽略了对嘎唆心灵深处地探讨，从而影响了对“最后一头战象”光辉形象的认识。“我们在交流查阅资料时只说出了查阅了那些资料，比如:有的同学查到了《 狼王梦》，有的同学查到了《斑羚飞度》，有的同学查到了《红奶羊》„„这些查到资料的同学只说说题目而已，连主要内容都没有介绍就结束了本环节的教学，这个学生即感兴趣，又扩大视野的过程应抽出时间来补足。”另一个同学马上帮腔道：“干脆抽一节课开读书汇报会，对沈石溪和他的动物小说才有更深的了解。”
“同学们，你们找到自身不足，其实老师也有不足，在把握教学方向、及时点拨方面没有体现出教师的主导作用。我们现在就来完善一下吧，先弥补对课文的学习不足，再找时间搞拓展阅读，开读书汇报会，望大家做好充分准备。”于是，同学们找出对嘎唆的神态与“语言”描写的句子——也就是所谓的感点，先个人感悟，接着小组讨论，最后全班展示。在完成本单元教学后召开了“沈石溪动物小说读书汇报会”，即扩大学生的视野，又了了同学们的心愿。
同学们的反思正是我感到课堂美中不足的地方，通过这样的反思不但弥补了课堂教学不足，更重要的是填补了学生欠思考的缺陷。这正是生本理念下“为学生好学而设计的教学”在课堂中的具体体现。不是吗？这样的教学反思，正是借学生口中之言，表达老师心腹之事。师生双赢、教学相长何乐而不为呢？
从此，我尽可能地把教学反思搬到课堂上，成为我的教学不可或缺的一环。和学生一起反思，不但提高了阅读水平，提高了课堂教学质量，而且对学生的发展起到了促进作用。
参考文献：郭思乐《教育走向生本》120页
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