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和学生一起读懂鲁迅
鲁迅先生的作品就像冰山一样，有浮出水面的部分，但更多的东西却隐藏在底下，其作品的深刻含义就表现在这浮现和隐蔽之间。大多数学生认为鲁迅的文字晦涩难懂，教师们也觉得不容易激发学生的阅读兴趣，教学难度大。针对这一问题，我想对鲁迅作品的教学谈一点自己的体会。
一、引导学生了解鲁迅其人：他在中国现代革命史、思想史和文化史上有什么地位，应该如何承受他的遗产、发展他的学说——在充分了解了其生平和历史贡献之后，同学们一定会对鲁迅先生产生一种崇敬之情，在这种基础上再去接触他的文章，会有一种马上就要品读的迫切心情。
二、充分了解其写作的时代背景：鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”基于这一创作目的，鲁迅先生的大部分小说都把目光集中到社会的最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况，旨在揭露封建社会的黑暗。所以，充分了解鲁迅先生写作的时代背景，对于领会其文章的深刻含义是十分有益的。
三、准确把握鲁迅作品呈现出的鲜明的感情倾向。鲁迅先生是一位感情丰富的文学家，他把全部的情和爱都注入了自己的作品，于是一篇篇立场鲜明、情感丰富的文章就此诞生，如《呐喊》《彷徨》中的小说是鲁迅对现实社会人生的冷峻的刻画，意在警醒沉睡的国民；《朝花夕拾》中的散文则是鲁迅温馨的回忆，是对滋养过他的生命的人和物的深情的怀念。教师只有努力发掘鲁迅作品中蕴含的这种情感因素，并且用富有情感的语言表达出来，才能引发学生的情感体验，达到较好的教学目标。此外，在鲁迅作品中体现出的敏锐的洞察力，丰富的文学想象力，独特的幽默讽刺艺术，也是值得我们不断品析的情感重点。
四、充分体会鲁迅的语言艺术。鲁迅先生的语言可以用“变化多端”来形容，有时风趣、诙谐、辛辣，极尽讽刺之能事；有时细致入微，温情脉脉——所谓嬉笑怒骂皆成文章，语言的魅力无可否认。学生需要在教师的指导下不断的思考，深刻的体会。
五、要提高教师自身的专业修养，加深对鲁迅作品的理解。作为教师来说，对鲁迅作品的认知决不能仅限于课本，而要不断的向课外延伸，用自己广博的学识加强鲁迅作品对学生的吸引力。
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