语文课堂如何实施“预习、展示、反馈”教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文课堂教学模式”。
语文课堂如何实施“预习、展示、反馈”教学模式
辛店中学地处城乡结合部，多数学生来自农村，基础差、底子薄，接受能力参差不齐。用过去那种传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，教师费尽全力，身心疲惫，学生不知所以，学习成绩停滞不前。加上各校激烈竞争，致使学校教学活动死水一潭，没有生机，越走越没出路。为了尽快扭转这一局势，以杨校长为首的校领导班子，带领全体教师认真学习洋思现象，潜心研究杜郎口经验，深入课堂实践，结合学校的实际情况，积极探索新的教学模式。经过两年多的摸索实践，终于找出一条适合我校实情的教学模式：“预习、展示、反馈”课堂教学新模式。这种模式有以下特点：
一、“预习、展示、反馈”课堂教学模式新
“预习、展示、反馈”教学模式改变了传统的课堂教学结构和形式，具体体现在：课堂前半部分，进行有指导性的“预习”，课堂后半部分进行 “展示、反馈”。通过教师的引导，把“预习”、“展示”、“反馈“有机的结合起来，课堂上教师不再侃侃而谈，面面俱到，而是充分调动发挥学生的积极能动性，在“预习提纲”的指导下自学，并与同学们互相讨论交流，最后教师再进行总结，即“先学后教”，把课堂时间有效地让给学生，以“学”为主，以“教”为辅，使教学的过程成为学生自我展示的过程。这样调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力，从而达到教、学和谐的目的。
对于语文课堂，我们教师在进行“预习、展示、反馈”课堂教学时，具体操作方法如下：
（一）预习
预习在学生的学习过程中占有十分重要的位置。通过预习课文，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。例如学习现代文，需要解决字词、作者、感知课文内容，解读文本；学习文言文，需要读准、读懂、会翻译，掌握文言实词、虚词等，这些有助于学生上课更好的接受新知识。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。篇幅较短的、浅显易懂的给学生留的时间少，大多数是一节课的三分之一时间（这类多数是现代文），把预习提纲出示给学生，让学生在独立思考的基础上讨论解决；对于篇幅很长的，写作方法有特点、问题较多的（这类多数是篇幅较长的文言文），给学生留的预习时间就长，多数是一节课的时间，预习形式也有变化。我们语文教师通常采用的是分组合作，把预习任务分组、分段，再由组长分配到个人（小组内的同学对桌排位,以六人或八人为宜,选出一名有能力的学习小组长负责分配学习任务并监督完成）。
下面我们就通过具体教学片段来分析一下预习的情况，就拿我校七年级语文老师冯婷上的校内教学竞赛课《散步》第二课时为例。复习导入，首先复习巩固上节所学内容，学生小组写生字词，回顾上节内容，由组长考查，组员纠正。（3分钟后）教师出示学习提纲，A、边读边画出你喜欢的句子，说说这些句子好在哪？ B、你最喜欢文中的哪个人物？说说喜欢的理由。C、朗读最后一段话，说说你对这段话的理解。D、说说这篇文章表达了什么？教师提出预习方法：学生带着问题自由读，可以小组读，个体读，在读的基础上小组合作讨论，组内选出两名记录员，把组内不能解决的疑难问题记录下来，（教师小组内巡视，随时点拨、指导）反馈给教师，班内共同解决。（14分钟）具体归纳如下：
1、预习的步骤
教师出示预习目标，明确提出预习方法。目标可以由教师板示或口述提出。如果适合分到学习小组,可进行分配任务。这样做的好处是提高预习的效率。
2、预习的主题
以学习小组为单位自主交流、合作探究。
小组的成员组成均衡搭配，优差互补，实现“兵教兵”、“兵带兵”、“兵强兵”、“兵练兵”的目的。
预习的方式主要通过小组合作来完成，达到资源共享，疑难内化。
3、教师的辅助在小组内巡视，做好预习指导。教师筛选有价值的和疑难的问题，班内共同解决。学生会利用预习笔记达到当堂达标的目的。
4、预习的保障
可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值的问题认真仔细地整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。
（二）展示
展示课是在预习课的基础上进行的，原则是学生都会了的不展示，主要展示共性的问题。即出错率高的问题，一题多解的，需要拓展的，拔高的问题等。下面我们继续以文言文和现代文《散步》为例。
1、分组合作（1分钟）。首先，教师将展示的任务平均分配到各小组(这要看课型而定)。文言文可以每组完成一道题，如积累词类活用，积累一词多义，积累古今异义，积累通假字等；但现代文却要全部完成，如冯婷老师所授《散步》这课中的四个问题，一、二组完成A B C题，三、四组完成ABC题，五、六组完成ABD题，七、八组完成ABD题。其次，各组小组长把任务分配到具体组员，谁做A,谁做B,谁做C,谁讲解，谁做记录，谁上黑板，谁检查成果。然后，各小组准备展示的内容（根据问题的性质可以口述，也可以板书）。
2、展示提升（15分钟）。这个环节，各小组向全班展示自己需要展示的内容，各组分析讲解自己完成的成果，班内其他同学可以说出自己的不同见解或对展示的同学进行点评，教师择机进行点拨、指导。例如《散步》 “朗读最后一段话，说说你对这段话的理解”，组员面向全班分析、讲解，其他组进行评价，补充。
3、穿插巩固（4分钟）。各小组交换、交流本组未展示的问题进行巩固，互通有无，资源共享，达到共同提高。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的活动贯穿于课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束地“动”，随心所欲的“说”，让学生主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
学生主人翁地位体现在课堂上表达自己的情感需要。或说、或写，给学生以宽松、和谐、自由和平等的课堂教学气氛，提倡学生多说个人的观点，教师应以鼓励性语言点评学生的个性思维和独特感受，保护学生的人格尊严，使课堂真正成为学生张扬个性、展现自我的舞台。
（三）反馈（8分钟）
反馈课要重视学困生达标，具体做法是：
1、先让学生总结展示课后的收获。例如冯婷的《散步》，学了本文你有何收获？学生各抒己见。有的学生说学了本文我懂得了要做个尊老爱幼的人，有的学生说这篇文章的语言讲究对称美，我们以后写作文时也可以用这种句式，也有的学生说学会了以小见大这种写作手法等。
2、布置反馈训练题。
3、学生独立思考。
4、组内交流或互改互批，组长搜集、记录错误或问题，汇报给教师，教师抽测，利用各班的帮扶对子，有针对地进行帮扶。
5、组长或优等生对本组出错学生进行讲解，达到全部达标为止。这 过程重点突出的是“兵练兵”，“兵强兵”。
总之反馈课既面向全体，又要关注个别，实现“语文无弱生”、“人人能过关”的目标。
二、展示方式别具一格
实施新课改、新模式，第一要务在于激起学生的参与，否则一切都是纸上谈兵，镜花水月。激起学生空前的参与热情的关键点在于训练学生课堂展示的方法。“预习——展示——反馈”这三个环节，宗旨是让学生“自由的呼吸”提纲锲领点在于展示环节，展示好了一堂课训练的目的达成了，否则之后的反馈就显得拖泥带水，效果不明显。因此我们在开始实行课改的时候，也曾碰上过学生展示不积极。个别学生发言，其他学生袖手旁观，课堂互动气氛不浓，学生反馈的热情和效果不好。即使在老师的强行要求，学生也是站在桌子边战战兢兢两语，或是一言不发，呆若木鸡，这显然与我们需要达成的效果背道而驰。
因此在新课改、新模式的探索实践中，我们语文组的老师通过不断集体备课，上课，评课，公开课，校内竞赛课等措施。老师与学生也一起不断补充展示方式，小组代表展示、各组竞赛展示，分任务展示等等。我们语文老师常用的主要是小组长分配任务，组员上黑板展示，组内人员帮忙指正。这样课堂气氛热烈，同学们各忙其事，真正意义上都动起来了。有些同学比老师还老师，发言展示争先恐后，老师都插不上手。这样让老手发挥更出色，让新手尝试找自信，正所谓“我尝试，我成功”，“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”。是学生感觉学习就像到超市买东西一样，根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地取来。学生从中学会了学习，学会了思考，学会了比较和评价，从而树立了学生的自信心，培养了他们的创新求异能力。让他们寻找到了学习的快乐。
总而言之，“预习、展示、反馈”的教学模式，改变了传统的课堂结构和方式，变学生被动接受学习、机械训练学习为主动学习探索、主动释疑。改变了由过去 “教师带着书本走向学生”变为“教师带着学生走向书本”，真正体现了课堂教学中教师由过去的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者，学生变为学习的主人。因此我们觉得应该坚定不移的走教改之路，想学生所想，做学生所做。走改革创新之路，乡镇中学才能走出困境，才能迎来新的明天！
低年级“自主互助，展示反馈”模式的尝试通济中心小学 谢林芳面对一群活泼好动的低年级孩子，即使从事班主任多年的我也有点不知所措，难以招架。怎样应对这群孩子，怎样让他们多余......
语文课堂四段七步教学模式佟二堡一中学凤六课题组经过一年来的实践探索，从学校校本教研的实际出发，吸取洋思、杜郎口、凤六中学的教改精髓，努力实现其本土化，总结出符合本校教改......
浅谈语文课堂的教学模式语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下，教师应该树立......
一、请你给下列加粗字注上拼音，要注意拼写。如果不会，可以查查字典。魅力（ ） 抉择（ ） 勘察（ ） 曲径（ ） 魄力（ ） 萦系（ ） 剔透（ ） 负荷（ ） 跻身（ ） 遗孀（ ） 遴选（ ） 颁发（ ）二、形似字容易混淆。看看下......
五年级语文教学模式（一） 备课：备课师课前整堂课所做精准备进度安排般包括备教材、备学生、备教法、备教案等四面步骤内容备课期前备课课前备课两种形式（1）学期前备课。必须全面研......
