如何通过设疑培养学生自读自悟能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何学生自读自悟能力”。
如何通过设疑培养学生自读自悟能力
语文学科是一门博大精深的课程。可以说是一门艺术。如何上好语文课，成了热门话题。尤其是阅读教学，该如何去教，课堂上让学生学会什么，是当前我们必须研究的问题。
新语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应重在读，以培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力。
课堂上，让学生通过多种形式的读，如默读、轻声读、朗读等来理解，内化课文语言，把握课文主要内容，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量。但要充分发挥读的功效，真正起到“以读代讲”“自读自悟”的作用，不是一般的泛泛而读所能奏效的，要靠教师的得法引导。通过多年的教学实践与学校教研小组的共同探索下，总结出课堂中有效设疑是培养学生自读自悟能力的有效前提。可以说，设疑是十分重要的教学行为，更是一种教学艺术，如果教师设疑策略把握的好，设的及时恰当，就会使学生想说、会说，就能体现出这种教学行为的有效性。设疑离不开提问，在设计提问时，一定要把握问题的难易程度，适合学生的认知水平，就必须根据学生的年龄特点，学生已掌握的知识程度，进一步拓宽学生的视野，开拓知识的深度，使学生产生研究的兴趣，从而促进了自读自悟。苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”对于提问题有重要的指导意义，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”把“最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识能力就得到发展，教师的设疑才会产生较好的效果。下面结合文嚼字”“细嚼慢品”，这样让学生有事可做的课堂才是真实的，才是学生乐于参与的。
三、能够引读的设疑是有效的。
问题是思维的向导，课堂教学中，教师恰当的设疑引读，让学生带着问题去读课文，这样不仅能激发学生读书的兴趣，而且能打开学生思路的大门，去寻求解决问题的途径和答案。课堂上设疑是多渠道的，一般可以从两个方面入手。
1、题眼处设疑引读。题眼是文章的窗口，抓题眼设疑去引读，让学生从整体入手，快捷的读懂课文内容，理清文章脉络。
例如教学《地震中的父与子》一课，我抓题眼这样设疑：
（1）从题目中可以知道几个人物？（2）他们在地震中发生了什么事？（3）父亲是怎样一个人？（4）儿子又是怎样一个人？
四个问题环环相扣，层层推进地引读，不仅激起学生读书的兴趣，很快地读懂课文，理清了课文思路，又达到了“问一句动全篇”的效果。
2、重点处设疑引读。在课文重点处设疑引读，能有效的突出重点，让学生单刀直入地理解课文内容。
例如《童年的发现》教学重点之一是“把握课文内容，感受人物特点”，我是这样设疑的：
（1）文中孩子是怎样发现这个伟大规律的？（2）你喜欢这个孩子吗？为什么？
学生带着这些问题边读边思考，既能很好地理解课文主要词句，弄懂课文
刀豆文库小编为你整合推荐4篇自读自悟，自觉成长，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
教给学生的学法，一般来说应以教给学生的“三读法”为宜。一读：“清障明义，感染启迪。”方法可用细读法。学生拿起一篇文章，最先碰到的是字词障碍，这时学生便要求教于字典、辞书，动......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇语文教学如何培养学生自读能力 （教学反思），也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
适时因势利导促进自读自悟叶圣陶先生曾经说过，所谓“导”，就是多方想办法，让学生能慢慢地自己去求得，最终达到不等教师讲解而自能阅读的意思。可见，“导”之功在于课堂运作上的......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇学生自改作文能力的培养初探，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
