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北京市基础教育课程教材改革实验
第十二届征文
编
号：
朝—（义教）
题
目：
初中物理减负增效新体验
内容提要: 当前，减负不减质是每一名教师面临的严峻考验。既要给学生减负，但同时又要增效，这是我们教师期盼的理想状态。随着教材的不断改革，教学内容的不断调整，教师对课堂教学目标设定的不科学，盲目运用各类教辅材料，为了提高中考成绩采取题海战等，都令教师、学生、家长走入了误区，盲目进行应试教育。如何向45分钟要质量，提高课堂教学的有效性，越来越多的教育工作者都在积极地进行探索。
主题词：减负
增效
精讲
实验
作业初中物理减负增效新体验
当前，减负不减质是每一名教师面临的严峻考验。既要给学生减负，但同时又要增效，这是我们教师期盼的理想状态。随着教材的不断改革，教学内容的不断调整，教师对课堂教学目标设定的不科学，盲目运用各类教辅材料，为了提高中考成绩采取题海战等，都令教师、学生、家长走入了误区，盲目进行应试教育。如何向45分钟要质量，提高课堂教学的有效性，越来越多的教育工作者都在积极地进行探索。下面就我在教学实践中谈谈个人的一些体会。
一、影响学生学习效果的不利因素
1.受教师教学方法的影响。教师在课堂教学中实施“注入式”教学方法，一言堂，满堂灌；只重视知识的传授，不注意学生的参与，忽视了过程与方法、情感态度与价值观；习惯于包办代替，不容学生有思考的余地。学生养成死记硬背，机械模仿，只追求分数，缺乏独立思考的习惯和能力。
2.学生过分依赖教师，缺乏自主精神。老师讲什么听什么，做忠实听众；没有主动参与教学的意识；对知识不求甚解，习惯于现成答案和结论，成了知识的被动接受者。
3.有些学生学习动机不明确，缺乏学习的动力。不能以积极的意志调节和控制自身的情感去克服学习中出现的困难。认为物理难学、对物理学习缺乏信心和兴趣，学习行为显得消极被动，不能积极主动地投入到学习中去。有的学生没有掌握学习方法，不能有效地进行学习。
4.作业布置重复机械，与实际生活联系不紧密。问题没有创造性，学生没有兴趣完成。
二、具体做法
1.课堂精讲精练，提高课堂实效
认真钻研课程标准，透彻分析教材内容，确定精讲内容，是教师提高课堂效率的关键。精讲既不等于减少必要的引申，也不是讲得越少越好，而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，这样能使学生听起来认真，又克服了依赖思想。
（1）关键问题重点讲。在备课时，根据教学要求确定精讲内容，讲解时，目的明确，重点突出，以解决问题为原则。如：物态变化部分的“汽化”这一节通过筛选决定精讲的内容仅为①蒸发有制冷作用；②液体的沸点与压强有关。由于教师讲解的不是面面俱到，所以不仅促进了学生对课本的阅读，也为课堂练习巩固赢得了时间。
（2）发现问题及时讲，课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习，有针对性地点拨，启发式讲解，如：“电流”这一节比较容易，预习后找一组练习题，要求学生在讨论中完成，教师深入小组发现大部分学生只对“金属中自由电子移动方向与电流方向的关系”不理解，其它练习都完成的很快，课堂上又及时讲解了这部分的内容，由于教师讲解的是学生迫切要求知道的，他们听讲很认真，并且记得也牢。
（3）对待学困生个别讲，由于课堂讲授时间短，因而有时间对差生进行个别辅导。寻困生原因很多，但最常见的有，反应慢和懒惰两种。辅导时，前者着重于课程辅导，主要是结合新课适当地补充知识上的缺漏，指导他们如何阅读教材，分析问题，交给他们学习方法；对于后者，则侧重于课本知识的检查过关，激励他们自强好胜，赶上和超过其他学生。2.重视物理实验，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验可以为学生提供生动、具体、形象的感性材料。通过实验尤其是分组探究实验可以使学生在获得科学知识的同时，培养科学态度、掌握科学方法、训练思维能力和培养团队精神。因为认真完成一个学生分组探究实验，客观上等于完成了一个由观察、量度、分类、交流、推论等全部或者一部分过程。许多物理知识，仅靠讲解，将使人半信半疑，更不能留下深刻的印象。如在课堂上做好实验，并让学生参与，能充分调动学生的学习兴趣和愿望，激发探索知识的欲望。有兴趣，学习就有一种渴望感，一种不达目的不罢休的探求精神，人们在这种精神状态下所学到的知识，常常是理解得深刻，掌握得牢固，运用得灵活。
在探究“阿基米德原理”的实验中，我采用让学生自己阅读实验器材说明书的方式。学生通过阅读、分析、讨论、动手操作等一系列的环节，不仅体验了完整的探究过程，同时获得了自主探究后的成就感，深刻体验了物理实验的魅力。
充分利用学校科技节，开放实验室、开展物理实验小组等活动，让学生们走进物理实验中来。通过系列活动，学生们发现自己的动手能力提高了，探索能力也较以前有了明显的提升，学习物理的兴趣更浓了。3.优化作业布置，减轻作业负担
减负的目的是将学生从繁重的课业负担中解放出来，让他们自由活泼、主动全面地发展，健康地成长。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的智力需要。”
作业是课堂教学的延伸，是帮助学生巩固知识，提高实际运用能力，对所学知识消化以及进一步提升的手段，同时也是向教师反馈的重要途径。学生作业布置的精、巧，直接影响学生学习负担的轻重，以及学习兴趣的淡浓。只有有效设计，统筹安排，科学搭配，才能在真正意义上实现减负。(1)作业设计要灵活多样
作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不一定是完成老师布置的一种任务。开放性物理作业的设计不仅有利于学生开发智力，拓宽知识面，增强分析问题解决问题的能力，同时，随着时代的发展，也有利于促进学生终身学习的意识。
学生学完浮力知识后，布置一个归纳型物理作业，让学生以小组为单位，根据所学过的浮力的知识，归纳整理制成小报。知识体系的构建有多种途径，让学生主动参与，积极探索，共同分享成果，从而构建自身的知识网络。从学生上交的作业情况看，学生在课后是经过讨论、查阅资料后认真思考获得的。归纳不但准确而且全面。归纳型作业布置后，在学生归纳的基础上教师适当评价和引导，并把学生的劳动成果展示给大家，从而取得了较为理想的作业效果。
物理知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，挖掘问题的关键和实质。在初二教学过程中设计了这样一份作业:比较蒸发和沸腾的异同。学生通过查阅资料、讨论、实验等方式，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，从发生部位、条件、影响因素等，加以系统的比较，学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法等，在完成目标任务的同时，不但掌握了知识，也学会了评价，取得了很好的教学效果。复习课上，归纳比较法更有助于提高复习课的实效性。(2)作业要注意分层
作业是教师对学生学习效果的检测和把握。根据学生的差异，实施分层次作业，使不同学生都有所收获，是教育的重要目的。
对基础扎实、灵活性较强的学生，要求在掌握基础的前提下，进行每日一题的提升练习，对照教学目标找差距；对中等学生，要求把握“双基”内容，做到学得扎实；对于薄弱学生，要做到小步走、及时反馈，每节课都有所得，牢固基础知识，保持学生学习的兴趣和信心。(3)作业要认真批改、及时反馈
教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会有再做作业的愿望。另外，对学困生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。4.课堂及时反馈，做到心中有数
学生虽然完成了课后作业，但不可避免有一部分学生是抄抄了事，还有一部分学生是通过讨论完成，但仍旧一知半解。对这些情况，教师批改后不能做到了解真实的信息，这部分学生的作业就没有起到巩固练习的作用。为了能了解学生掌握的最真实情况，同时为了真正的增效，每节课后预留5-10分钟进行课堂反馈检测。通过对课堂的重点、难点问题的反馈练习，给教师最真实的一手材料，有助于教师对教学情况进行调整，做到心中有数。
三、反思
“路漫漫其修远兮”，要真正做到减负增效，教师们还任重道远。我们经常反思，时常研究，勇于实践，善于总结，极改进教法，在备课上狠下功夫，精心安排授课环节，设计精当的作业，让学生在学习中有新的发现和新的收获。同时，教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的教、学关系，而且还应最大程度地调动、发挥学生的内在因素和他们的积极性，只有这样才能真正实现减负增效。
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