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浅谈信息技术课教学中多媒体技术的运用
摘要：二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
二、精选学习软件创设操作环境，培养学生操作能力
三、注意学科联系，创设实践环境，培养学生信息素质
随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。关键词：教学 多媒体 运用
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”全国教育工作会议也把培养学生的创新精神作为实施素质教育的重点。因此，信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。
譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的„管辖范围‟怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、精选学习软件创设操作环境，培养学生操作能力
培养学生实际操作能力是实施素质教育的目的。信息技术课是一门实践性极强的课程，我们要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生实际操作能力。在教学中，我们要力求用较少的时间，用通俗易懂的语言讲清楚某知识点，把大量的时间交给学生上机实践操作。当然，在学生上机实践操作中，教师要做到有计划、有目的、有步骤地指导学生，充分发挥教师的主导作用，并想方设法调动学生学习的主动性。因为兴趣是最好的老师，要想调动学生学习的主动性，大胆精选一些有一定趣味性、娱乐性的学习软件，创设寓教于乐的实践环境尤为重要。特别是对一些需要学生反复实践操作才能掌握、形成技能的教学内容，更应创设寓教于乐的实践环境，让学生在玩中学，学中玩。
譬如，为了让学生迅速掌握鼠标的左、右键单击、左键双击、拖动等操作，我们可以大胆鼓励学生玩“纸牌”游戏。又如，为了让学生切实练好键盘指法基本功，我们可以选取优秀的学习软件“金山打字通2000”，并利用小学生好胜心强的特点，采取比赛的形式，指导学生循序渐进、分阶段进行训练。第一阶段培养学生正确的操作姿势和输入准确度，可利用“金山打字通2000”中的“英文打字”，要求学生比赛“看谁操作姿势正确”和“看谁输入少出错”。（比赛时从易到难，即先“键位练习”，再“单词练习”，最后“文章练习”）第二阶段培养学生的输入准确度和输入速度，可利用“金山打字通2000”中的“速度测试”，要求学生比赛“看谁输入又快又准”。第三阶段进一步提高学生的输入速度，达到能够盲打，可利用“金山打字通2000”中的“打字游戏”，让学生玩“打地鼠”、“青蛙过河”、“警察抓小偷”等打字游戏。
三、注意学科联系，创设实践环境，培养学生信息素质
在网络信息时代，培养学生信息素质是现代化教育的重要任务，也是现代社会对基础教育的要求。可以说，不会使用网络计算机技术收集和处理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。而信息技术课程的教学是培养学生信息素质、普及网络文化的重要途径。那么，在教学中，怎样才能让学生切实掌握网络文化知识，提高他们借助网络计算机技术有效地收集、处理、使用信息的能力呢？我认为，教师要想方设法创造条件，让学生运用学到的网络文化知识去完成一定的工作，实现他们的创意。
譬如，我们可以结合语文、数学等学科的教学，创设实践环境，积极鼓励和支持学生开展研究性、协作性的学习活动。例如，结合数学课“圆的周长”一课，为了让学生对“圆周率”更全面、更深刻的理解，也为了培养学生借助网络计算机技术有效地收集、处理信息的能力，我们可以要求学生运用网络计算机技术收集有关“圆周率”的信息，并进行加工处理，然后让他们各抒己见，谈谈他们对圆周率的认识。又如，结合语文课“荷花”一课，为了拓宽学生的视野，增加他们的知识，我们可以引导学生到网络世界中去欣赏、品味更多美丽的荷花，并要求他们把从网络中收集到的有关荷花的信息进行加工处理，制作成图文并茂的作品。这样，让学生真正体验到运用所学网络文化知识成功解决实际问题的乐趣，不仅能让学生学到更多的数学、语文知识，而且能促使学生对计算机课产生更浓厚的兴趣，培养学生信息素质
随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
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