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我的生本教育理念
吉林省吉林市船营区第十四小学校李瑛琳
2011年我参加了吉林省基础教育科研创新课例大赛，我的课例获得了省英语学科一等奖，我本人由此也荣获了吉林省基础教育科研新秀的光荣称号，并且获得了去省参加培训的机会。在这次培训会上，我认识了郭思乐教授，聆听了他的生本教育理论及教育思想。我第一次接触到“生本教育”这一名词，心中十分困惑。短暂的培训结束后，我带着心中的疑问，上网搜集了有关“生本教育”的理论知识。从那时起，我对“生本教育”这一名词不再陌生了。
2012年，船营区开展了以“优化教学设计，教会学生学习”为主题的优质课教学竞赛活动，我本人有幸参加了此次竞赛，获得了一等奖的好成绩。在这次大赛中，校领导让我上网学习有关高效课堂的相关知识，通过学习我发现“生本教育”是实现高效课堂的有效途径。于是，我开始潜心研究小学英语“生本课堂”的教学模式。这对我来说是一种新的挑战，我也很迷惘。在没有任何可以借鉴的前提下，我在教学中只能一边摸索，一边实践。
经过半年的摸索与实践，我初步探索出小学英语词汇教学的生本课堂教学模式。在2013年5月，我参加了市“学苑杯”的区选拔大赛，我的说课稿得到了区教研员闫老师的高度赞赏，为此，我荣幸地获得了参加市“学苑杯”决赛的机会。下面就请大
家与我一同分享一下我的研究成果吧。
小学英语词汇教学生本课堂教学模式
小学英语词汇教学是英语教学的重点，英语词汇记忆得是否纯熟，会直接影响学生综合语言运用能力的提高。在教学中，我以自主探究式学习为设计主线，设计运用导学篇，激发和培养学生学习英语的兴趣，利用前置性作业引导学生提前了解课堂教学内容及重点，培养学生自主学习能力，同时在课堂上继续运用多种形式帮助学生自己检测预习效果、巩固所学知识，为学生语言能力的发展奠定坚实的基础。
自主探究式教学模式分为课前预习、课上探究、课后巩固这三大部分。
（一）、课前预习，培养自主探究
1、设计“问题导学”预习作业。
通过预习作业使学生明确本单元的话题，而且了解本话题所涉猎的相关英语词汇，让学生整体感知话题，初步认知相关词汇，为学习新知奠定坚实的基础。
2、预习任务要明确。
通过预习要让学生知道应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习，指导学生按照预习作业去完成任务，让学生有目的地进行预习，在预习中发现问题，为新授课做好准备工作。
（二）、课堂教学，体现自主探究
1、听音模仿，落实词汇。
在学生预习的基础上，请学生汇报预习作业。巧妙运用多媒体课件，培养学生听音模仿的能力，让学生敢于开口说英语，教师及时正音，提升学生的听、说能力。
2、小组合作、共同探究。
利用学习小组，有效发挥其正能量作用。每组设立学习组长，学习组长是教师的小助手，让组长带领组员共同学习，充分发挥学生的自主能动性。
3、提出问题，合作解决。
针对学生提出的问题，教师不马上解答。而是采取小组合作的方式，让学生自己主动来探究新知。教师先听取学生的汇报，如果学生总结得不全面、不具体，教师再点拨与总结，让问题的答案更加完整。
4、拓展词汇，探究新知。
①汇报与本节课相关的短语和句子，让中等生能在语境中正确运用英语词汇。
②汇报与本课有关的其他英语词汇，让优等生能掌握更多的英语词汇，为英语写作奠定基础，提升学生的学习能力。
5、游戏教学，小组评价。
以学习小组为单位，进行游戏教学，既巩固了词汇教学的成果，又培养了学生的竞争意识，不失为一种好的教学方法。在游戏教学中，教师及时给予评价，给小组积分，用实物奖励，最大限度地激发学生学习的欲望，培养学生的团队意识。
（三）、课外作业，形成自主探究
课外拓展作业必须具有开放性和创造性，应结合学生生活实际，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；课后还可以针对不同学生，采取“分层次布置作业”的方式，已达到全体学生共同提高的目的。
生本教育在我校尝试推广才一年左右的时间，我的做法还不够成熟。在今后的教学工作中，我将更好地把握生本教育的精髓，努力构建英语“高效课堂”，让学生成为真正的学习主人。我还要发挥英语组长的作用，与英语团队的其它教师精诚合作，发扬团队精神，力争让船营十四小学校的教育教学质量更上一层楼。
接下来请大家观摩我的生本课堂教学，多提宝贵意见，谢谢。
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